小学校园足球特色活动的实践探索

在小学教育体系中,足球运动的地位也有了显著提升,可以推动学生的身心健康成长。在足球教学中,教师需要设计一些特色活动,丰富足球教学元素,优化学生的足球运动体验,锤炼他们的足球实践素养。文章先阐述了小学校园足球特色活动的重要意义,在明确校园足球特色活动存在问题的基础上,最后从使用现代信息技术、引入课堂足球游戏、充分利用课间时间、开展校园足球大赛、组织足球文化活动、设计课下足球活动等六个方面,探讨了小学校园足球特色活动的实践策略。

任务引领,提升素养——小学语文阅读教学中学习单的设计与应用

在素质教育背景下,对小学语文阅读教学提出了新的要求。语文教师需撇弃陈旧的教学模式,结合文本内容设计学习单,并在实践教学中灵活运用,打破学生对阅读课程的刻板印象,带领学生在学习单的引领下深入探究,梳理文本脉络、把握文章主旨。学习单的设计对教师而言是一项不小的挑战。语文教师需积极革新自身的教育理念,在课前投入更多的精力解读阅读文本,紧扣课程学习的重难点设计学习单,提高学习单的针对性和有效性,为阅读实践活动的开展做好铺垫,为学生开展阅读分析品鉴指明方向。文章从小学语文阅读教学中学习单的设计与应用价值入手展开分析,探究小学语文阅读教学中学习单的设计思路,构建小学语文阅读高效课堂。

小学道德与法治教学和其他学科的融合

当下传统的教学方式和教学观念明显不符合教学需求,教师需要不停地改变教学方式与观念,在课堂教学中要教会学生文化课知识,还要在语文学科知识点中去渗透道德与法治教育,让学生能在知识教授中了解到一些做人做事的方法,进而帮助学生在学习中形成明辨是非、判断正误的意识。

小学语文部编教材单元整合的教学实践与探究

单元整合教学是指教师围绕教学目标,把在同一个单元,同一册教材,甚至是有相同知识训练点的几篇文章整合到一起组成一个新单元展开教学。借助这样的方式,能指导学生接触到更多的课文,并且通过对比学生会找到每篇课文的精妙所在。本文从“明确教学目标,提高阅读能力,实现自主学习”三个方面,阐述了教师如何展开单元整合教学,为小学语文教学探索有效的方法,提高学生综合语文素养。

探究任务驱动法在小学信息技术教学中的运用

信息技术对于学生来说是一项必备的技能。因此,教师要寻找正确的方法进行教学。任务驱动法的引入可以提升学生的课堂积极性,促使学生信息素养的提升。因此,本文从教学目标、学生特点、学科特点、生活实际这四个方面来探究任务驱动法在小学信息技术教学中的运用,从而更好地提高教学效率。

试论小学科学课堂合作学习理念的创新策略

随着新一轮课程改革的不断深入,教学改革提出了新的课堂教学理念,教师要注重培养学生自主、合作、探究的精神。在课堂教学中,小组合作学习是主要的教学方式之一,可以说,构建高效课堂的关键在于小组学习的高效,只有把学习小组建设好了,合作与交流才能真正地发挥作用,才能达到学生自主学习、共同提高的目的。在小学科学教学中如何实施小组合作学习,构建合作学习模式是小学科学教师探索的问题。本文从设置任务、引导合作、完善评价三个方面入手,阐述了创新小学科学合作学习的理念与策略。

速算视角下小学数感培养实践路径研究

速算练习在小学数学教学中具有重要地位。在开展速算教学时,很多教师尝试培养学生的数感,力求让学生能够真正理解数学的本质与奥秘。文章结合具体教学案例,以速算这一常见的数学教学活动为切入点,提出教师可以从数学基础知识的巩固、速算课堂学习的效率和课后数感的锻炼等角度着手培养学生的数感,尝试为更多的小学数学教师提供教学参考。

小学音乐教学中节奏训练方法探究

节奏是自然、社会和人活动中和韵律结伴而行的有规律的变化,是音乐创作的灵魂。节奏变化是事物发展的本原、艺术美的灵魂。节奏训练是音乐教学的主体部分,加强小学阶段音乐教学的节奏训练,能增强学生对音乐的创造力。同时,节奏训练还能培养学生的创新思维和发散思维,增强小学生的韵律感。学好音乐能提升学生对艺术的鉴赏能力,使其热爱学习、热爱生活,从而促进学生德、智、体、美全面发展。

运用“注意”规律 优化课堂教学

科学文化知识的传递,主要靠学校来完成。而要完成这一艰巨的任务,需要靠教师的教和学生的学。所以,课堂教学的成功与否,始终渗透在每一节课的教学过程中。这个过程,是通过教师的引导和学生参与的教与学的统一活动过程。学生是主人,是学习的主体,是学习科学文化知识的参加者和探究者。教师主要是起着组织,点拨和训控的作用。因此,课堂中如何最大限度地调动学生的学习积极性,使其生动活泼主动地参与和探究,就要根据学生的生理和心理特征,运用“注意”规律,

新课程下数学教学的“五重”

一、既重说，也重听 训练说是发展学生智力、培养学生思维能力的一条有效途径。在教学中经常提供给学生说的机会，如说题意、数量关系、操作过程、思路、算理算法等，还要求学生回答问题有理有据、条理清楚、表达完整。说的训练给学生带来思维清晰，讲话条理清楚，思考问题逻辑性强的效果，同时也觉察到不少学生喜欢争抢回答问题，甚至插嘴抢答，深感培养学生会听也是非常重要的。听是接受教师所传递的信息的重要途径；听能使人博采众长，弥补自己考虑问题之不足，养成尊重他人的好品质。因此在训练说的同时抓好听的训练，要求学生①仔细地听。教师讲课，学生发言，都要听清楚、完整，做到边听边想；②耐心地听。当学生回答有错时，应等他把话说完后再指出，做到听后再指正；③虚心地听。当别人提出异议时，应虚心听取意见，做到边听边修正；④辩证地听。在他人阐述观点时，应不盲从，做到边听边选择。还让学生知道会听能扩大摄取信息渠道，丰富自己见识，积累知识经验。通过听与说并重训练，使功能互补互进，获取知识。

浅谈如何在速算中培养数感

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用图形和数学符号描述现实世界的过程,培养数感和符号感"。数感的形成本身是一个潜移默化的过程,需要教师在日常教学中有目的地引导学生通过观察、体验、操作、反思等活动,培养灵敏的数感,为学好数学打下良好的基础。因此,培养小学生数感是项重要的任务。怎样培养数感呢?本文就简单谈谈教师如何在小学数学速算中培养学生数感。

速算训练中培养数感的有效途径探索

数感是数学课程标准一直强调的核心概念之一。培养学生的数感是提高学生数学素养的重要标志,它有助于学生对数学的理解以及解决现实问题,更是培养学生创新精神和创新实践能力的需要,学生只有拥有较强的数感,才能更加喜欢数学。因此,在数学教学中,教师应注重培养学生的速算能力,以进一步培养他们的数感。本文从“培养学生的口算能力、加减法的混合运算技巧、乘除法的运算技巧”三个方面入手,阐述教师应如何采用多种方法来培养学生的数感,提升学生的数学水平。

巧用错误资源 深化认知理解——小学数学课堂错误资源利用探微

在小学数学课堂学习中,由于主客观原因,学生经常会发生这样或那样的错误。作为教师,不能一味地批评指责,要耐心地帮助学生分析出现错误的原因,引导学生展开独立思考、主动探究,巧妙地利用错误资源,不断深化对数学知识的理解,助力数学课堂教学进程的推进,实现学生学习效率和课堂教学质量的提升。本文主要围绕如何利用错误资源开展小学数学课堂教学进行探究。

小学生数形结合思想的培养探究

“数形结合”对教师来说是一种教学思想也是一种教学策略,对学生来说是一种学习方法。数形结合能帮助小学生更好地理解和分析数学题,提高解题效率。基于此,文章从“引入图形,感受‘数’的内涵”“善于列式,在探索中体会‘形’”“勤于练习,在实践中灵活解题”三个方面分析了小学数学教师应当如何去培养学生的数形结合思想,以实现小学数学教学质量的有效提升。

农村品德课堂教学面临的问题和对策

《品德与生活（社会）》课程的总目标是：“促进学生良好品德形成和社会性发展．为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”

“温馨宿舍”——寄宿生心灵成长的摇篮

东峰中心小学寄宿办学始于2005年,现有寄宿生500多人,寄宿生群体很大。我校为适应寄宿办学,几年来做了积极探索并取得实效,大体做到日常生管有序和不出问题,但不足以让寄宿生充分体验到在校学习、生活的快乐。所以在寄宿办学中,学校关注孩子因生活与学习环境和人际交往范围与方式发生变化而引发的心理体验变化问题,并积极创造条件引导孩子适应寄宿生活。基于此,学校组织实施了"构建温馨宿舍,促进学生心灵成长"课题研究活动,我们努力构建一个个"温馨宿舍",使之成为寄宿生心灵成长的摇篮。

培养英语小老师,让小组合作高效运转

笔者在小学英语课堂中进行了实践探究,认为小组合作学习可以促进成员之间积极的同伴关系,激发小组成员学习的主动性和积极性,更好地完成合作学习的目标;还为将来更好地融入社会做好准备。