践行行知思想 凝练绿色教育——建瓯市第二小学创建“福建省行知实验学校”10周年办学回顾

绿色教育，作为学校十年办学管理理念，与创建“福建省行知实验学校”结合起来，着重从学校依法行政，实行民主管理；创设“主题鲜明，润物无声”的绿色环境；全面落实“课程育人、身心发展”的绿色教育目标；锻造“优良师资”，培育“师生成长”的绿色课改；借助社会的绿色资源，推动学校发展；扎实开展校本课程，开发学生喜欢探究、善于挑战的绿色资源项目等。学校通过脚踏实地的有计划、有目的地推进这些工作，丰富了绿色教育的内容与品质，取得了丰硕成果。

综合实践活动视角下的小学劳动教育

当前只有补齐劳动教育才能实现五育并举。劳动教育内容的制定决定了教师开展劳动教育的抓手,决定了学校从顶层架构课程实施的力度。新时代劳动教育要有新的视角、新的内容,从综合实践活动视角构建小学劳动教育,以家庭、学校、社会“三方联动”的思路,为劳动教育配制六类套餐,丰富劳动教育的内容,拓展劳动教育的外延,形成劳动教育的课程架构,让劳动教育少走弯路,促使劳动教育规范化、系统化、常态化,增强劳动教育实效性。

多元融合推进小学项目式学习实施

综合实践活动课程是国家必修课程,实施现状呈现浅、散、乱的现象,如何让国家课程校本化,有规划有深度地实施值得探讨。项目式学习构建了综合实践活动课程校本化实施的新路径。通过内容、时间、空间的多元融合,让项目式学习花开有声,推动深度学习,使学校和教师真正站在距离孩子最近的地方去设计课程,发展学生核心素养,促进生命成长。

小学口语交际教学学段的训练衔接点

口语交际能力是现代人生活必不缺少的能力。小学口语交际教学要从"倾听、表达、应对、礼节"四个衔接点抓落实,做好学段的训练衔接工作,从策略上下功夫,让口语交际教学焕发新的活力。

浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计

随着我国义务教育的发展,小学教育在社会激烈竞争的背景下,将许多社会压力转移到了小学生身上,如课外辅导、大量的作业等,给学生增添了较为繁重的负担,不利于小学生身心健康成长。为此,教育主管单位出台了"双减"政策,对学生的作业量和用时提出了较为明确的要求。小学英语教师在"双减"背景下,为了促进学生发展,积极展开了作业优化设计的探索。

关注心理特征 提升活动实效——基于利用地方特色资源开展小学综合实践活动的思考

利用地方特色资源开展综合实践活动,能使课程富有地方特色和时代气息,科学地认知和把握学生的心理特征,激发学生的兴趣,创造成功的预感,呵护学生的自尊。利用成长性评价开展实践活动,能帮助学生形成良好的个性及心理品质,提升活动实效,发展学生综合素养。

浅谈信息化背景下绘本教学在小学英语课堂中的运用

绘本教学发源于欧洲,亚洲的日本运用较早,在我国发达城市如北京、上海等应用较多。绘本教学可以为学生提供完整的英文文本和丰富的语境,在教学上效果良好。教育信息化背景下,通过信息技术的辅助,有效地将绘本教学引入小学英语阅读课堂,不仅有利于激发学生的阅读兴趣,还能提高学生的语音意识,情景再现能力,有助于提升课堂教学,达到事半功倍的目的。

教学语言与学生学习有效性的现状和对策——以建瓯市直属校教师调查结果为例

本次调查主要目的是从总体上,把握福建省建瓯市城区小学直属校教师的教学语言设计和运用的现状、主要教学行为影响学生学习有效性形成相关因素的状况。从大教学语言观视野审视这些现状,结合问卷数据分析直属校教师教学语言设计和运用的教学反思、主要教学行为及强化技术手段的应用、课堂管理语言、学研名师语言的现状,并提出建议和对策,以引起学校和教师的关注,创新课堂教学语言,提高教师专业的语言修养。

优化小学语文互动式教学的实践与反思

实践与反思在学科教学中占据重要地位,教师要围绕学生学习主体展开教学设计和组织,为学生提供更多实践反思的机会。小学语文学科教学有自身特点,教师借助合作学习形式融入实践反思理念,能够给学生带来更多的学习启迪,促使学生自然进入实践环节,在广泛互动交流中形成学科认知。文章结合教学实践,就如何引导学生开展多种形式的互动谈谈看法。

生活化教学策略在小学科学教育中的实施

对生活化教学策略在小学科学中应用的必要性进行了全面的分析,结合小学科学的教学目标,提出了生活化教学的有效对策,希望对我国小学科学教学能有一定的启发。

浅谈小学足球训练中的协调性练习

足球是技巧性及对抗性很高的一项体育项目,备受小学生喜爱。小学生要想在足球运动中获得良好成绩,就需要具有较高的合作意识及身体协调性。但是,当前的小学体育教师尚且没有深入了解协调性练习对足球训练效果产生的巨大作用,不重视对学生协调性的培养,制约了学生足球训练效果的优化。文章就协调性练习在小学足球训练中的作用,进行了细致的分析。

初探小学体育足球训练效率的提高策略

足球训练是小学体育项目中比较受欢迎的一项,但是目前部分小学在进行足球训练过程中依然存在教师教学形式单一,师生思想难转换以及训练难度较大的问题。对此要求教师要根据学生的实际情况来进行训练目标的制定,进行丰富的训练模式来降低训练的难度。

撑一支长篙,向青草更青处漫溯 ——谈"教学做合一"在小学语文教学中的应用

作为一名新时期的小学语文教师,文章作者在教学中努力践行"做"这一宗旨,在做中学,在学中做,让学生学得轻松、学得快乐,让学生在真正的"做"中深深地爱上语文.文章从课前、课中、课后三个方面分析了如何在教学中践行"教学做合一"的理念,让学生在真正的"做"中不断提高自己的核心素养.

谈小学生数学基本活动经验的积累

基本活动经验是影响学生持续发展的重要因素,数学教师可以在课堂上依托各个教学环节,让学生数学基本活动经验的积累形成于无声处。创设情境,生基本活动经验之根;自主探究,发基本活动经验之芽;动手操作,开基本活动经验之花;巩固内化,结基本活动经验之果。

探寻小学语文“主题习作”的自主发展之路

小学语文引入主题习作操作模式,能够有效促进学生思维的发展.教师要从教学实际出发,根据学生学习情况,为学生精选主题内容、明确主题目标、创新主题程序、拓展主题训练,以帮助学生顺利构建自主发展认知体系.塑造学生自主独立习作意识,对学生习作品质的整体提升有特殊意义,应该引起语文教师的广泛关注.

点亮阅读,照亮人生——小学语文教学培养学生阅读能力的有效策略

小学语文阅读教学活动在开展过程中有很多不确定性的因素,虽然在课前教师会精心预设课堂教学内容,但是在实际教学过程中,师生在互动交流时会生成不同的观点和看法,从而促进学生思维的发展,不断激发学生探究的热情,丰富学生的体验和认知。基于此,针对构建动态生成的小学语文阅读课堂的有效策略进行探究,以便为小学语文阅读教学活动的开展提供有效的参考。

小学口语交际教学学段间有效衔接策略

口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,在话题选择、教学目标、教学方式、评价手段等方面做好第一、二、三学段的衔接,能有效提高口语交际的教学质量。

核心素养导向下小学生自主学习能力的培养——以北师大版“需要多少钱”为例

近年来,我国基础教育不断深化改革,在这样的背景下,教师开始从关注知识灌输逐渐过渡到关注培养学生的核心素养。作为学习主体的学生也逐渐从被动学习转变为主动学习,不断培养自主学习能力,提高学习质量。本文将以北师大版三年级数学“需要多少钱”(两位数乘一位数的口算乘法)一课为例,提出培养学生自主学习能力的策略。

小学数学课堂发展性评价实施的研究

课堂上，学生能否最大限度地发挥学习的主动性，积极地参与教学活动，关键在于教师是否善于引导。教师的引导不仅包括教学内容的安排，活动环节的设计，还包括对学生作出及时、正面、清晰且具有导向性的评价。课堂上，教师要巧用评价语：“分层多维”的评价，尊重学生多元智能；“一分为二”的评价，给学生一个台阶：应用“延迟评价”，延伸学生探索空间，以帮助学生认识自我，超越自我。

让猜测之花在数学课堂中绽放——发展小学生数学猜测能力的策略

牛顿说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”数学的创造过程与其他任何知识的创造过程一样，作证明…个数学定理之前，得先猜测这个定理的内容，在完全做出详细证明之前，得先推测证明的思路，把观察到的结果加以综合、类比，进行一次又一次的尝试。在小学数学教学中，鼓励学生大胆猜测，能培养学生丰富的想象力，有助于学生思维能力的提高。