高中数学教材的“二次开发”

高中数学教材的“二次开发”是以高中数学教材内容为开发素材，通过对教材内容的分析，从知识的建构、知识的补充、知识的拓展、知识的提炼四个方面对教材进行二次开发，让教材更有利于学生对知识的理解和思维的发展．

论数学例、习题变式问题在课堂教学中的有效性

例、习题变式是数学课堂教学的一种重要形式，变式教学有利于学生思维的发展，帮助学生理解、巩固教学内容．笔者通过近阶段的听课发现：越来越多的数学教师正尝试着利用变式这一“法宝”进行教学，这种形式的教学使得数学课堂变得活泼而又精彩，其效果也十分明显．但笔者在听课的过程中也发现了“变式”教学中的一些不和谐．由此萌发了对数学例、习题变式问题有效性的探讨与分析．

大概念视角下初中地理单元教学探析

近年来,“大概念”和“单元教学”成为学科培养的核心要素。“单元教学”是对自然单元和主题单元的有效整合教学,它被认为是落实大概念视角教学的重要途径之一。大概念视角下初中地理单元教学可以帮助学生对地理学科有更深刻的理解,形成学科核心素养。在大概念视角下对初中地理单元教学进行探索,能构建单元的逻辑主线和知识结构,让学生在强化地理知识的过程中,形成地理学科核心素养。

如何开展高中历史课堂双边活动浅谈

我以前是在一所山区中学教学,学生的学习基础较差,自我学习能力不够,学习方式上以单纯地接受教师传授知识为主。如何改变这种不利局面,为学生构建自由的学习环境,让学生能主动获取知识,很好地配合老师教学,又能通过学生自己的实际思考,促进他们形成积极的学习态度和良好的历史涵养,使学生获得亲身参与研究探索的体验,提高发现问题和解决问题的能力,学会收集、分析和利用信息,学会分享与合作,

学校应辅导家长开展家庭教育工作

在家庭教育中家长是教育者，学校应该把家长看作是一种教育资源而不是教育对象。有些家长在教育子女时，

浅谈高中数学课堂的互动

课堂师生互动是指在课堂教学中师生相互间发生的一种直接的交流模式,目的是更有效地促进师生间的交流,发挥学生课堂教学中的主体地位。新课改下的课堂教学应该是师生共同完成的过程,教师既是课堂教学的主导者,更是学生学习的合作者,引导学生共同完成学习任务,最终体现学生为主体、教师为主导的新定位。

语文教学中的“小组活动法”

几年来,我在初中语文教学中坚持试验"小组活动法",有力地促进学生听、说、读、写能力的发展。"小组活动法"着重学习的过程,其优越性在于培养学生对于学习的积极态度,具有主动探索心向,采用发现式的学习方法,运用自己的思考,分析学习的情境,如此进行学习,学生不仅可以获得知识,尤其可以发展能力。下面简要介绍"小组活动法": 一、建立学习小组: 在班级中把桌位近邻的三至六位学生编为一个小组,小组人数不宜太多,也不应少于三人。一个小组中的学生可以是好中差三等,也可以是比较单一的等级。

儿嫌母丑

“你永远都不了解我,我讨厌你。”我极力挽救自己的眼泪,不愿它往下掉,可它还是不争气掉了下来。于是我奋力往房间跑,“砰”地一声,关上了门,我和妈妈的战争随着关门声而暂停了。

盘点导数应用的五大“误区”

导数是研究函数单调性、极值、最值及其图像的有力工具，但如果对导数的概念、性质理解不到位，就会在解决函数问题时出现不应有的失误，学生在解决导数问题时也容易出现对而不全的现象．本文结合具体例子对学生在学习导数过程中出现的易错点进行剖析，希望对读者有所启发．

高中英语新教材评析

一、目标教材简介。《全日制普通高级中学英语教材》已投入使用一段时间。该教材是在1993年中英合作编写的高中英语教材的基础上，根据《普通高级中学英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)和《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准(实验)》两个课程标准的指导修订而成的。编者在对该教材作主观描述(subjective description)时指出，该教材参照课程标准中有关教材编写的原则，调查了师生的需求，并研究了国内外学者在教材编写和教材评价方面的理论和标准(刘道义、罗少茜，2003)。

逃离圆明园

激情,是老天的恩赐,是生命的能源,是活力的喷发,是蛰伏的苏醒,是人对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚敛的最灵敏、最有力的回应,是大千世界对人的涵容、痴迷、愉悦、默契、搜求、观照、渲染、憧憬等等天赋的最慷慨、最丰硕的回报,因此,激情有足够的力量造成作文的奇迹。——《王浴海作文指导文选》

培养学生物理创新能力的实践与思考

创新能力是当代学生应具备的一种重要能力,而物理作为自然科学中一门重要的基础学科,它的内容蕴含着很强的探索性和创新性,为培养学生的创新能力提供了理想的途径。因此,在物理教学中培养学生的创新能力不仅顺应新课改的需求,而且也是切实可行的。下面笔者就结合自己的实践和思考谈谈看法,但愿能起到抛砖引玉的作用。

浅论高中作文个性化教学

目前作文教学的最大问题是过分注重形式而忽视了思想，放逐了真思想真感情而代之以形式和技巧的操练。通常情况下，我们只是要求学生把文章写得像一篇文章就可以了。所谓像一篇文章，主要是指形式，如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段乃至书写的工整和卷面的整洁等等；尽管也有自定立意的要求，但不是学生从社会生活实际中分析思考出来的自己的见解，而是命题者事先寓于题目或材料中的结论且大多流于空洞。难怪学生作文中没有真情实感，缺乏个性张扬。

非预设性教学 教师的个性智慧

课堂教学是一个动态变化过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，因而课堂教学中难免出现意外，乃至某些干扰教学的不协调因素。新课程标准强调教学要达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，倡导变革学习方式。我们的课堂越来越重视提供给学生探索知识的过程，尊重并强调学生主动参与的探究式学习。

帮学生建起一座“桥”

尽管到了高中阶段，仍有众多学生害怕写作文。绞尽脑汁“挤”出一点了，离“海平面”也高不出一点点。改变现状，路在何方，语文教师也绞尽脑汁！ 然而，“路”不就在脚下吗？写作虽似“蜀道难”，其实是“个个能而人不知”。语文阅读教学“俯拾即是”，只需要“慧眼识珠”，让“读”升华于“写”，“写”寓寄于“读”。二者融会贯通，可矣！

以美去突越语文教材之爱情樊笼

中学生恋爱现象越来越普遍．多数教师和家长对爱情这一字眼采取回避或者压制的态度．他们都有一种谈情色变的恐慌，然而随着商品经济的发展．社会的日益进步，在我们的周围，影视、网络、报刊、书籍等传媒几乎都会涉及到爱情。仅电视而言．每天热播的韩国偶像剧，就吸引了成千上万的中学生．

本然读写,让校园文学再现华彩

近读我校文学社刊物里的一些作品,难以竟读,大有走向虚幻、虚脱之状。我们实在有助其挣脱之必要。怎么办?明人何景明在《与李空同论诗书》一文中所言之"富于材积,领会神情"可以为我们指示方向,只有"富于材积"才能打破萎靡之态。

浅析高中记叙文写作教学现状及对策

通过对近几年高考作文的关注，笔者发现，记叙文教学在高中作文教学中很大程度上被忽视了。学生在记叙文的写作中，不仅语言达不到具体生动的要求，还存在审题不到位，选材不规范等问题。一线教师知道，记叙文是检验学生思想品德的一个重要手段。记叙文还可以体现学生认识事物，感受问题，解决问题的能力。因此，笔者深切地意识到高中作文教学巾突出抓好记叙文写作教学的必要性。

用“补集”的观点理解“命题的否定”

多年的教学中,我发现学生对＂命题的否定＂中一些常用词语的否定只是死记硬背、一知半解,致使在解决问题的过程中常常因为记忆的失误而把结论搞错.究其原因是学生对一些词语的否定理解起来有困难.如果我们在平时的教学中能够引导学生用集合中＂补集＂的观点对其加以理解,那样学生对＂命题的否定＂就能够获得比较充分的认识.对于＂命题的否定＂即复合命题＂非p＂,我们可联想到集合中的补集,若将命题p对应集合P,则命题＂非p＂为P对应的集合是P在全集U中的补集C_UP.