家乡福建德化县的南方红豆杉资源

本文简要介绍红豆杉的特征、价值以及家乡福建省德化县的南方红豆杉资源。

指向普通学生的高中化学扶放课堂研究——以“化学反应的焓变”教学为例

文章介绍并阐释了指向普通学生的高中化学扶放课堂,并以“化学反应的焓变”教学为例展示扶放课堂教学,主要教学环节包括理解概念、宏观辨识、巩固书写、总结提升,基于学生认知先扶后放、提质增效,进而提升学生化学学科核心素养。

核心素养背景下“等腰三角形的性质”的教学实践与研究

传统数学教学,教师的关注点在“如何教”上,而核心素养背景下的数学教学,则更关注学生的“学”.如何紧扣课堂教学内容的“关键点”实施有效教学呢?研究者以“等腰三角形的性质”为例,具体谈谈如何从知识与素养两个层面提取教学关键点,并分别从几何直观能力与逻辑推理能力的培养,以及研究方法的提炼等方面展开教学实践与教学分析.

新课标背景下初中语文深度阅读教学探赜

在新课标背景下,初中语文深度阅读教学实践探究已成为热点话题。深度阅读作为一种全面提升学生语文素养的方法,已经逐渐得到广大教师和家长的认可和重视。通过深度阅读教学,学生的语文素养得到有效提升,思辨能力和审美能力得到培养。在初中语文深度阅读教学过程中,教师要精心设计问题,聚焦整体阅读;创设教学情境,指向深度理解;借助思维导图,提升阅读高度;优化互动环节,提高阅读质量;传授阅读技巧,提升阅读水平。

基于大概念的高中思想政治单元教学策略研究

大概念教学理念指导下的高中思想政治单元教学,可以为学生建立完整的知识体系,促进学生通过理解大概念,整理单元知识,加强知识与知识之间的联系,从而加强学生对单元主题的理解,提高学生的辩证思维能力。本文分析了大概念下的单元教学内涵及重要性,阐述了在高中思想政治课程中实施大概念单元教学的策略。

大概念下高中政治单元教学路径分析

在当前的高中政治教学中,碎片化的知识点教学对学生学科核心素养的发展构成了阻碍。若教师能够依据大概念进行统摄,实现单元教学,便能够将学科内容结构化,帮助学生更为系统地学习知识点,从而显著提升他们的学科学习能动性,为学生的长远发展提供助力。基于此,文章分析了大概念下的高中政治单元教学的价值,并探讨了在大概念指导下的高中政治单元教学路径,旨在创新并优化高中政治教学模式,为学生的深远发展提供助力。

大概念下高中思想政治课教学策略

本文分析了高中思想政治课开展大概念教学的意义,重点从两个方面探讨了高中思想政治课大概念教学的策略:一是开展“单元主题”设计,教师可以围绕概念或围绕情境进行设计,要注重整体性和系统性,并开展综合性的学科活动;二是通过“学习活动”进行教学评价,教师可从学习活动是否多样系统、是否能吸引学生、是否能推动生活等维度评价教学效果。同时文章总结了在大概念教学过程中如何发挥学生主体性的几种方法。

浅谈体育课的导入技能

体育课教学的导入技能是体育课堂教学的重要技能，它有集中学生注意，激发学生兴趣，强化学习动机带入情境和建立知识间联系的教与学的效果。笔者通过学习微格教学的理论认为微格教学中的导入技能很有必要在体育课堂教学中推广，下面结合笔者教学中的体会，谈谈体育课教学的导入在实际教学中的作用。

构建初中数学高效课堂教学方法初探

实施有效教学、构建高效课堂研究与实践活动在全国蓬勃开展，在这种大背景下，为提高我校初中数学的课堂教学效率，我校初中数学教研组在学校教研室的统一领导和布置下，开展了该课题的教学研究与实践，下面我从数学课程教学规律自身的特点出发，结合教学实际，谈谈如何构建初中数学高效课堂。

数学学科核心素养培养下高中数学教学探究

文章阐述了数学学科核心素养的基本内涵及高中数学的特点,指出了数学学科核心素养培养下高中数学教学策略,包括加强教师队伍建设;课前预习、课后复习,巩固学生自身的基础知识;以兴趣为引导,让学生对数学充满热情;培养学生独立思考的良好习惯;利用多种教学方法,提升学科核心素养;习题训练是数学学科核心素养提升的基础;通过实践提升学生的数学素养;加强学科核心素养培养,增强学生对知识的灵活应用。

培养初中学生数学反思习惯与能力的几个环节

培养中学生数学学习的反思习惯需要长期坚持,需要教师在预习、课堂学习和课后总结三个方面进行引导。注重强化反思意识的同时,还要加强反思技巧的引领,并借助各种手段激发学生反思的积极性。

关注模型教学 拓展解题方法——“胡不归问题”在初中数学解题中的应用

近几年中考命题中,由一些古老的数学问题改编的试题屡见不鲜,如著名的将军饮马问题、费马点问题、胡不归问题等.这些题型如果在平时没有进行过练习,要想在考试有限的时间内完成,基本上是不可能的.这就要求我们数学教师对这些问题进行研究,对一些基本思路或基本结论相同的数学问题进行模型提炼,引导学生不断总结归纳,使相互联系的数学知识系统化、模块化.在模型识别、一模多变的过程中,打通学生的思维通道,拓宽解题思路,拓展解题方法,提升他们分析问题、解决问题的能力.

浅析传统文化在初中政治课堂教学中的应用

初中阶段的学生正处在由感性认识到理性认识转变的关键阶段,如何使学生在这一阶段形成正确的人生观、价值观是我们当前初中教育在追寻的目标。我们国家是一个拥有着五千年光辉历史的文明古国,传统文化博大精深,孕育着中华民族的智慧。中学政治课程除了向学生传授相关的思想政治知识之外,还肩负着学生德育教育的使命,如何利用我们传统文化来丰富我们的初中政治课堂成为很多教师都在探究的课题。

初中数学核心素养培养的教学实践感悟

数学核心素养可理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力,它不是指具体的知识技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,对理解数学学科本质、设计数学教学、开展数学评价等有着重要的意义。可尝试从发展兴趣、拓宽思维、转变教学方式等培养学生的数学核心素养。

教师指导学生板演应注意的问题与策略

数学课堂教学中,学生板演是一个重要环节,教师作为施教者,要注意把握板演的时间、机会,同时要明确板演目的,精选习题,注意课堂纪律组织与未板演学生的学习情况,这样才能使板演这一手段起到很好的效果。

浅谈初中语文非连续性文本阅读教学在“统编本”中的实践

这几年,初中语文非连续性文本阅读俨然成为中考的宠儿.即使是最新初中语文教材——“统编本”的出现,也不能阻挡其发展迅猛的势头.可是,一线教师对于“非连”阅读教学研究还不够深入,甚至存在一些困惑与误区.因而,笔者将从三个方面来浅谈初中语文非连续性文本阅读教学在“统编本”中的实践.

高中物理课堂有效教学策略探究

基于教育资源分配问题及教师课堂教学执行能力发展现状,以新课改大潮为背景,以中学物理课堂教学为依据,剖析中学课堂教学策略的重要性,从而探究在中学教师教学过程中提升教学能力的方法,提高高中物理课堂教学的有效性。

例析基于核心素养培养的高中化学实验情境的创设

我国著名化学家傅鹰先生曾说过:“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭。”《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的基本理念之一是:重视开展“素养为本”的教学,即倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力。

有效提问 事半功倍

英语课堂教学的有效性,要求教师明确教学目标,精确传授、认真指导,还要求学生的机敏反应和热情参与。文章从教师角度出发,关注课堂的有效提问,优化课堂教学,使学生真正成为学习的主人。

多媒体技术在优化初中化学教学过程中的作用

将多媒体技术引入初中化学课堂,对于帮助学生正确认识与理解某些化学现象、概念、反应、规律等有着重要作用。本文从四个方面,对此做了有益的探讨。