项目学习视角下小学数学“综合与实践”的教学策略

“项目学习”教育理念与小学数学“综合与实践”的课程目标高度契合。教师把两者深度融合,创设真实情境,提炼项目主题;强调学科融合,精心设计项目;小组开放探究,组织项目实施;成果交流展示,多元评价反思,以更好地实现“综合与实践”的课程目标。

素养观照 瓷绘精彩——浅谈小学陶瓷绘画教学的探究

陶瓷绘画教学应紧跟时代的步伐,让学生掌握瓷绘精髓,增强民族自豪感和文化自信心,发展他们的美术核心素养。

找准读写结合点,提升读写结合效果——小学语文读写结合的实践探究

读写结合是语文教学的基本原则,是将阅读教学与写作教学统一起来,并行推进,使两者相辅相成,共同促进学生的阅读与习作水平提升。现阶段小学语文教学中,读写结合存在各自为战、貌合神离的不足,结合的效果不尽如人意。只有找准阅读与写作的“衔接点”,并采取有效的策略,才能实现阅读与写作的并行推进和双效结合,为学生的阅读与写作赋能。文章在分析小学语文读写结合存在的问题的基础上,探讨通过寻找读写结合的“衔接点”来提高读写结合效果的方法和途径,更好地提高读写结合效果,提升学生的读写能力。

核心素养导向下小学生数学思维的培养

新课标确立了核心素养导向的数学课程目标,阐述了中小学数学核心素养的基本内涵,以“三会”概述了核心素养的内容。其中,“用数学的思维思考现实世界”是主要通过运算能力、推理意识的培养来提升学生的数学思维,具备良好的数学思维能力,获得数学学习的“金钥匙”。文章从“会用数学的思维思考现实世界”的核心素养视角分析数学思维的培养内容,以有效设问驱动数学思维、以一题多解发散解题思维、以数学表达发展逻辑思维三个视角探讨培养小学生数学思维的有效途径,培养学生良好的数学思维,使之具备数学学习的必备品格与关键能力。

浅议小学生数学表达力的培养策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生的数学表达力高度重视,将其作为数学核心素养三大构成之一,明确要求学生“会用数学的语言表达现实世界”。数学表达力是学生学习数学必需的能力,也是学生的基本数学素养。

小学生数学阅读能力的培养策略

良好的数学阅读能力对小学生数学学习效率、自主学习能力等的提升都能起到促进作用。故而,如何培养学生的数学阅读能力也就成为广大数学教育工作者应当重视的问题。文章阐述了培养小学生数学阅读能力的重要性,并且就如何培养小学生的数学阅读能力提出了相关建议,希望能够为广大小学数学教师提供参考,共促小学生数学阅读能力的提升,同时也为小学数学教学有效性的提升奠定良好的基础。

小学数学几何直观素养培育的多维策略

在小学几何板块教学中构建简约化数学课堂,能让师生更深入理解几何直观的内涵,让教学目标更简明。

在快乐和收获中前行——德化县吴嫦云重点名师工作室活动侧记

扎根于山城教育的土壤,承载着山城教育的期望,近两年来,吴嫦云工作室全体成员在瓷都的热土上默默耕耘,茁壮成长,品味快乐。幸福的乐园打铁先要自身硬,"有模"才能"有样"。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。我们工作室的发展思路十分清晰:一年要有"小样",三年要有"模样",五年要成"榜样"。工作室坚持聚焦课堂教学。

构建习作课堂评价体系,提升学生表达能力

教师应树立“教—学—评”一体化的意识,确定习作课清晰的教学目标,以形成性评价引导学生参与到建构评价标准的全过程当中,及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

小学班主任如何做好学生的管理工作

小学阶段是学生学习基础知识和基本技能的重要阶段，也是培养小学生的个性品质，使之形成良好的学习习惯的重要时期，小学阶段的教育对于学生今后的人生发展有着重要影响。小学班主任作为班级的管理者和组织者，其班级管理工作的好坏直接影响学生的发展，需要引起班主任足够的重视。本文主要探讨了小学班主任如何做好学生的管理工作，以确保班级日常教学活动能够顺利进行。

小学数学“趣智课堂”的构建

小学数学＂趣智课堂＂中,＂智＂的生长是目标,＂智＂的逻辑是数学教学的根本逻辑;＂趣＂是学生发展的保障,学生在＂趣＂的维持和推动下能够更有效地实现＂智＂的生长,而＂智＂的生长反过来强化＂趣＂的价值。而要实现＂智慧生长＂这一目标,具体课堂教学中,可以运用＂关注＂＂尝试＂＂突破＂＂升华＂四个阶段加以推进。

打开小学语文幸福课堂通道有效尝试

师生共同成长的地方主要在课堂,如何让课堂洋溢着快乐幸福？对此,我做了如下有效尝试：一、启发学生童稚思维,学会幸福积极探索、快乐学习小学语文,构建人文色彩浓郁的学习氛围,有利于传承中华优秀文化传统,培育学生综合运用语言能力。可惜的是,小学生在语文课堂中幸福的严重缺失。我调查了本校语文课堂中学生的幸福程度,结果显示：在＂你觉得你在语文课堂学习中有多幸福呢？＂

探究微课在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中，主要是开发学生的逻辑思维，使学生对语文的学习充满动力，因此，在小学语文教学中巧妙地引入微课教学，提高语文课堂的气氛，使语文课堂充满生命力，促进小学语文教学的进一步发展。

察形有章见精神 运势得法自灵韵——湘教版小学三年级毛笔书法基本笔画教学初探

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。2014年,教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》,纲要中规定了小学三年级毛笔学习的目标与内容：＂掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势,了解笔、墨、纸、砚等书写用具的常识,学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。

寓教于乐,让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学

"寓教于乐"是指将教育活动和娱乐结合在一起,优化教学形式、内容,使学生在娱乐的过程中接受知识。传统的数学课堂是严肃板正的,相比其他科目而言,较难吸引学生,且小学生活泼好动,容易出现注意力不集中的情况,这又增加了小学数学教师的教学难度。基于此,文章从娱乐游戏的角度出发,首先介绍寓教于乐背景下小学数学教学原则,接着从趣味情境、实践活动和课内外游戏三个方面提出了一些有效的教学策略,希望达到寓教于乐的教育效果。

构建“教-学-评”一体化的小学语文阅读课堂--以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)精神,笔者致力于在语文课堂教学中,设计积极的语文实践活动,并借助过程性评价,促进学生学习国家通用语言文字并发展语言。在此基础上,发展学生的思维能力、审美创造及文化自信,即发展学生的核心素养。在课堂教学中,我们需要使学生知道“去哪里”“怎么去”“我现在在哪里”。

课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索

课外阅读是语文课程的组成部分. 课内阅读与课外阅读的课程建构关系到阅读内容的选择、阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成. 笔者在教学中从阅读环境、阅读内容、阅读时间、阅读评价等几方面进行了课外阅读课程化的实践,取得了良好成效,具有借鉴意义.

良好教学 备课为先——基于多媒体技术的小学数学有效备课策略

要想上好小学数学课程,备课环节是必不可少的。在集体备课的过程中,多媒体技术指导下的网络备课方兴未艾,如何有效地开展网络集体备课成为很多教师所关注的话题。本文以小学数学有效备课为写作内容,分别从备课基础、备课过程、备课方法和备课总结四个方面入手,并结合案例探究网络环境下小学数学区域性集体备课的具体策略。

小学语文深度阅读教学策略

当前课外阅读教学中存在功利性、碎片化、随意性等一些问题,教师可以从读书笔记,发展提取素养;思维导图,培养整合素养;说书评价,助力评鉴素养;影视欣赏,孕育审美素养;交流对话,根植创意素养五方面入手,拓展学生的深度阅读,让课外阅读可持续性发展。