激活对话启思维 调控预设促生成——小学数学对话教学模式在课堂教学中的运用策略

有效教学强调预设与生成的辩证统一,学生在课堂上通过多维度的平等互动对话,在思维碰撞中促进动态生成。本文从学生与文本、学生之间、学生与错误资源、学生与教师四种在教学中常用对话模式介绍如何调控预设,以拓展学生思维深度,实现师生教与学的共进、共赢。

小学音乐教学中的德育教育渗透

音乐是一门情感艺术,音乐教育是以音乐的艺术为基础,在潜移默化中对学生进行德育教育。音乐具有自身独体的艺术形式,通过优美的旋律、动听的歌声打动听众的。音乐同时还具有净化人心灵的作用。从而使得音乐教学在德育教育中起着举足轻重的地位,是其他任何学科所无法替代的。现在小学音乐教材内容形式丰富多彩,越来越贴近学生生活,其中的有些教材具有明显的德育教育,因此在小学音乐教育中,德育因素无处不在。

浅谈小学数学教学中“提问”的艺术

课堂教学需要师生共同构建,需要教师和学生之间相互配合,在课堂上,教师应当有高度的责任感以及无私奉献的精神,还应当有高效率的教学方法和教学模式,这样才能够有效地培养学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。就小学数学教学过程,对于学生进行提问的一些方式进行探讨,分析这些方式有利和有弊的方面,进而提出合理的提问方式。

小学德育中的红色文化渗透研究

相较于传统应试性教育模式下仅仅关注学生的考试成绩而言,新时期的小学教学更加关注对学生德育素养的培育。而红色文化中蕴含着丰富的德育养分,是天然优质的德育素材。基于此,小学教师需要充分挖掘红色文化的德育价值,以增强小学德育教学的有效性。

声势律动在小学音乐教学中的有效运用

音乐是一门长期从实践中总结出来的有益身心的精神食粮,真正意义上的音乐是绚丽多彩、丰富华丽的,因此在当前小学音乐课堂教学中,不能仅仅把课堂作为知识的呈现,也不能把课本当作一种标识的符号,更不能把教学过程看作是简单的吹拉弹唱,而是要增强学生对音乐的感知能力。在小学音乐课堂教学中融入声势律动的部分,能够积极促成学生对知识的感知与领悟,能够进一步的实现学生与所学知识的直接互动,进而推动教学工作的发展。

多媒体在小学音乐教学中的应用

随着教学改革的不断深入,多媒体以其声像一体,形象性强、信息量大、资源广等优点而备受广大老师的青睐,它不但能激发学生的学习兴趣,增强他们的认知水平和想象能力,而且能更好的解决以前教学中出现的诸多问题。在音乐教学中运用现代多媒体,能弥补课堂教学所出现的缺陷,将枯燥的文字转换为丰富多彩的信息,让课堂焕发出灵动光彩,让学生更好地感受到音乐课堂教学的魅力所在。

绘本在小学德育中的应用探究

德育是基础教育的重要内容,在小学德育教育的开展中,教师要有与时俱进的思维理念,结合学生的年龄特点、行为特点、心理特点开展德育活动。而绘本是深受学生欢迎的一种阅读资源,绘本中深入浅出地阐述了各种道理,学生在绘本阅读的同时能够形产生心灵与情感的共鸣。将绘本资源应用于小学德育中,能够实现德育的无痕渗透,通过绘本内容对学生形成潜移默化的影响,促进学生健全人格和良好思想道德品质的形成。

开辟有效途径,构建小学数学说理课堂

说理能力是小学生数学素养的重要组成部分。教师通过创设教学情境、规范数学语言、运用实物演示、引导解题验证、促成小组合作等五个方面提升学生的说理能力,促进说理课堂的有效构建。

建构“情理课堂”促进知行合一—以小学道德与法治学科课堂教学为例

小学道德与法治“情理课堂”在潜移默化中向学生传递道德与法治、情与理的基本思想和理念,是一种以情为基础、理为根本、趣为关键、读为方法、思为核心、达为目的的新型课堂模式。

小学数学有效教学应利用好错题资源

错误自身是通向真理的必然条件。数学课程作为一种逻辑性强的课程,要求学生必须具备严谨的学习思维。错题是学生在探索知识过程中创造出的生成性学习资源,是反映学生学习情况的一项宝贵的教学资源。

浅谈小学语文随文练笔有效教学之策略

古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生在写作时，常常找不到题材，其实很少有学生不会写作，只是他们没有找准倾吐的话题。我们有时会很惊讶地发现，班级以往学习不好的学生，作文却闪出了火花，甚至火花四溅时，往往是因为他们写作内容真实，言为心声，我们要如何解决小学作文写作的素材问题，并系统地进行写作训练，我认为找准随文练笔点，选择恰当的练笔形式，不失为一种有效的途径。一位教师曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”

核心素养视域下小学生运算能力培养路径

小学阶段的数学学习,运算无处不在,运算能力是最为关键的数学能力。运算能力是核心的数学能力,其作为数学核心素养的重要组成部分,在学生的数学学习中发挥着关键性作用,一定程度上反映了学生的数学学习水平。小学数学教学,要将运算能力作为关键能力来抓,勤学勤练,打好基础;巧用方法,简化计算;理解算理,发展思维;规范解题,严谨求实,从多个方面综合施策,有效提高小学生的运算能力,打好数学学习的基础,为其他数学能力与素养的培养提升创造条件。文章指出,运算能力的培养是小学数学教学的中心任务,培养和提升学生的运算能力,需要打好基础、重视方法、理解算理、重视习惯态度,培养和提升运算能力,为数学学习打下坚实基础。

基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探

“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。

单元整体视角下小学语文作业设计的思考--以统编教材四年级下册第五单元作业设计为例

统编教材以“双线组元”的方式编排单元教学内容,不同年级、不同单元之间具有关联性和进阶性。因此,教师可以围绕单元核心目标,从“准确定位,梳理单元脉络;整体设计,架构单元任务;聚焦目标,拓展单元路径”入手,全面梳理单元教学内容,整体架构单元教学任务,设计高质量的单元作业,提升学生的语文核心素养。

让学生想说、敢说、会说——谈小学语文口语交际教学

培养学生的口语交际能力是小学语文教学中不可或缺的一部分，口语教学注重培养人际交往能力以及人与人之间团结协作的精神，充分提升学生的口语交际能力，是实施素质教育的要求。因此，作为教师，我们要注重学生口语交际能力的培养，下面，就如何培养学生的口语交际能力，笔者谈谈自己的几点看法：

基于数感培养的小学数学教学探究

数感是小学数学核心素养的重要组成部分,对学生进行数学知识的自主学习,提升发现问题、解决问题的能力具有重要作用。因此,教师应该注重数感培养,从学生的学情和课程实际出发,探索教学新路径,在层层推进的课堂教学中增强学生对数学知识的体验,培养数感能力,让数学核心素养落地生根。一、在数数过程中建立数感不同年龄的学生对数的理解是不同的。

小学低年级阅读能力的培养

阅读是语文教学的重组成部分。在小学低年级语文教学中，培养小学生良好的阅读习惯和阅读情趣，对小学生日后的学习和成长有着重的意义。因此，教师必须抓紧对小学低年级学生的阅读能力的培养，以提升小学生的阅读效果。本文就小学低年级阅读教学中存在的问题进行了简分析，并探讨了培养小学生阅读能力的策略。

浅谈一年级小学生语文学习习惯的培养

培根说过：＂习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。＂良好的习惯使人终生受益,特别适合社会对人要求的终身教育。作为小学语文老师,在教学中要注重学生良好的学习习惯的培养,提高课堂教学效率,促进学生学业水平的提高。那么,如何培养小学生良好的学习语文的习惯？下面我就谈谈我的粗浅认识。一、培养写字的习惯《语文课程标准》强调：＂识字和写字是阅读教学的基础＂。

浅谈语文教学中美育的渗透

《语文课程标准》指出：＂应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。＂语文教材是美的载体。在语文教材的课文中,有许多生动形象的人物描写、引人入胜的山水介绍、凝练生动的优美诗句、感人至深的故事情节。它能激发人的热情,陶冶人的情操,使人们在生活中领悟美的真谛。

课堂中“裁剪”的精彩

当前,不少课堂热闹了,"数学味"却淡了;内容丰富了,教学结构却散了;课堂精彩了,教学效率却低了。我们要果断裁去过度的"精彩",让"适度"的教学重归数学课堂。一、裁"杂"剪"乱"——简单课堂才是"真"纵观当前数学课堂,不少教师为追求课堂中所谓"精彩"费尽心机,所设计的教学环节繁杂琐碎,结果累坏了教师又苦了学生;教学时间过度紧凑。