新课标背景下初中语文写作教学策略探赜

语文作为一门基础性科目,是培养学生各项能力的重要载体,而写作教学在提升学生核心素养方面具有重要作用。在新课标背景下,教师应在写作教学中遵循学生的身心发展特点及主体认知规律,结合提质增效的目标优化课堂设计,以激发学生的写作兴趣、利用读写结合激活学生的想象力、创设多元化写作教学情境、组织多样化写作教学活动、科学设计评改方法等创新性教学策略,构建高效语文课堂,积极提升学生的理解认知能力,发展学生的学科素养。

初中化学跨学科项目式学习探索

初中化学跨学科实践活动以项目式学习的形式开展,体现出化学课程的实践性与综合性。为提升实践活动的成效,项目式学习以问题解决线为出发点,以素养发展线为落脚点,以知识逻辑线为基石,以活动探究线为载体,构建“四线”合一的实施模式,以此强化化学与生活、与其他学科之间的联系,关注学生跨学科学习能力的培养,实现初中化学课程全面育人的目标。

以学习支架助推初中语文整本书思辨读写教学

新课改背景下,整本书的深度阅读成为初中语文课程教学的重要课题。为了让整本书阅读走出浅层化、碎片化、功利化的“死胡同”,初中语文整本书阅读基于“支架理论”把思辨性读写融入阅读的整个过程,初读、读中、读后分别搭建不同的“脚手架”。初读阶段重视情境与批注支架,引发学生思辨;读中阶段重视图表与写作支架,促进学生思辨;而读后阶段重视交流与评价支架,让学生展示、反省思辨。学生在思辨读写中既能产生思辨意识,形成思辨能力,获得理性精神,也可以树立正确的价值观念与精神理念。

初中语文教学中批判性思维培养的相关策略

汉语是我国的国语,流通方式之一是以语文学科为载体进行文字传播。但是学生群体中的语文学习状况并不乐观,很多学生对语文的学习仅停留在背诵层面,而自身的理解能力、表达能力和创造能力有所欠缺。在新课改中明确提出了对语文核心素养的要求,将语文教学由对分数的关注转移到对学生思维培养的关注上,以此促进学生思维品质的提升,培养具有创新能力的人才。创新能力培养的关键在于批判性思维的培养,初中生正处于思维快速发展与形成时期,教师应用批判性思维开展语文教学,使初中生能够理智地看待问题,以带有批判性的眼光全面地审视问题、分析问题,在不断训练中培养语文核心素养和创新意识。

基于新课改下的初中英语写作教学指导策略

英语写作是初中生在英语学习中的一项重要内容,但是英语语言的特殊性,我国的初中学生对于英语的基础理解与应用能力显然力度不够,导致他们在英语写作中的能力不突出。此外,英语教师在英语写作教学中的问题也比较突出,教学时间不长、教学形式单一等都影响了初中生的英语写作能力。为此,英语教师在教学中应认识到初中生在写作中的明显问题,进行深入的分析,并在课上和课下中指导学生写作及积累写作基础。

核心素养背景下思维导图在初中英语教学中的应用探究

语言是思维的工具，英语课堂教学不是“单词 + 语法”的天下，而是要把英语作为培养学生思维品质的重要入口。初中英语进入到核心素养 2.0 的新时代。在这样的新背景下，如何培养初中英语学科核心素养中的思维品质呢？笔者尝试在初中英语课堂教学中运用思维导图工具，培养学生的逻辑性思维、创造性思维、批判性思维等。笔者结合初中英语教学实际，从两大方面来论述。

探析思维导图在初中英语词汇教学中的应用

在英语教学中如何将所有模块细化,重视英语词汇教学应该引起教师的注意。思维导图就是以直观的方式将所讲内容展现出来。思维导图教学方式的出现,在一定程度上使整体的英语教学呈现一种全新的模样,帮助学生在英语记忆和方法学习上有了更大的突破。

运用名著阅读任务书提升整本书阅读质量的实践探索

在“双减”背景下,如何有效考查学生的整本书阅读质量,成为当前教育教学应予以重视的课题。文章提出,为提升学生的整本书阅读质量,初中语文教师要基于课标和教材,将整本书阅读与新闻单元、传记单元、综合性学习相结合,设计高质量的名著阅读任务书,以任务驱动学生,实现整本书阅读的预期目标。

新形势下初中语文文言文教学有效课堂的构建

在新的时代背景之下,有效教学备受社会各界的广泛关注,为了能够有效地突破应试教育的桎梏,更好地实现教育资源的优化配置和利用,我国许多老师开始立足于学生个性化成长发展的实质需求,将有效教学与不同的教学模块相结合,积极地为学生营造良好的学习和成长空间。

让学生在实验中去发现、去学习

物理这门学科是学生在初中阶段第一次接触到的,在这之前学生对于这门学科的基础内容涉及比较少。坦率地讲,对初中生而言,物理学科对学生的要求是比较高的,和数学学科一样,它在学习时需要有较强的思维能力和逻辑性,所以许多学生在刚接触到物理时都会认为比较难。

“二倍角”模型运用赏析

"二倍角"模型是初中数学常见的几何模型,求解此类问题应抓住"二倍角"模型的生长点,从多种解法入手,挖掘题目蕴含的数学本质和内在价值,归纳具体的解题方法,为发展学生的数学思维品质搭建"脚手架",从而提升学生的数学素养。