找准读写结合点,提升读写结合效果——小学语文读写结合的实践探究

读写结合是语文教学的基本原则,是将阅读教学与写作教学统一起来,并行推进,使两者相辅相成,共同促进学生的阅读与习作水平提升。现阶段小学语文教学中,读写结合存在各自为战、貌合神离的不足,结合的效果不尽如人意。只有找准阅读与写作的“衔接点”,并采取有效的策略,才能实现阅读与写作的并行推进和双效结合,为学生的阅读与写作赋能。文章在分析小学语文读写结合存在的问题的基础上,探讨通过寻找读写结合的“衔接点”来提高读写结合效果的方法和途径,更好地提高读写结合效果,提升学生的读写能力。

核心素养导向下小学生数学思维的培养

新课标确立了核心素养导向的数学课程目标,阐述了中小学数学核心素养的基本内涵,以“三会”概述了核心素养的内容。其中,“用数学的思维思考现实世界”是主要通过运算能力、推理意识的培养来提升学生的数学思维,具备良好的数学思维能力,获得数学学习的“金钥匙”。文章从“会用数学的思维思考现实世界”的核心素养视角分析数学思维的培养内容,以有效设问驱动数学思维、以一题多解发散解题思维、以数学表达发展逻辑思维三个视角探讨培养小学生数学思维的有效途径,培养学生良好的数学思维,使之具备数学学习的必备品格与关键能力。

浅议小学生数学表达力的培养策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生的数学表达力高度重视,将其作为数学核心素养三大构成之一,明确要求学生“会用数学的语言表达现实世界”。数学表达力是学生学习数学必需的能力,也是学生的基本数学素养。

基于单元要素的阅读链接应用现状及优化策略--以五年级下册第二单元阅读教学为例

为了顺应新课标对小学语文阅读教学的优化要求,教师需要立足单元要素,尝试以每一个单元开篇的要素为基点开展教学,并在完成课文内容的讲解后运用阅读链接进行拓展引领。在教学实践中,教师可以通过“鼓励学生自读阅读链接”“借助问题探索阅读链接”“要求学生合作共探链接”“结合难点细化探究链接”“引领学生总结阅读链接”等方法,发挥阅读链接的教育价值,在单元要素的主题引领下探索和优化,帮助学生在完成基础知识学习的同时实现阅读能力的提升和学科素养的有效发展。

构建习作课堂评价体系,提升学生表达能力

教师应树立“教—学—评”一体化的意识,确定习作课清晰的教学目标,以形成性评价引导学生参与到建构评价标准的全过程当中,及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

优化单元整体 促进素养培育

在教学中,要克服分课时教学的弊端,采用单元统整策略分析学情、处理教材、教学设计,以促进学生数学核心素养的提升。

构建“教-学-评”一体化的小学语文阅读课堂--以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)精神,笔者致力于在语文课堂教学中,设计积极的语文实践活动,并借助过程性评价,促进学生学习国家通用语言文字并发展语言。在此基础上,发展学生的思维能力、审美创造及文化自信,即发展学生的核心素养。在课堂教学中,我们需要使学生知道“去哪里”“怎么去”“我现在在哪里”。

小学低年级识字教学现状分析及教法策略

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出＂识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。＂识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。为此,必须积极改变当前识字教学的被动现状,基于兴趣与自主原则,开展多策略识字教学。

文章不厌百回改,千锤百炼始得金——谈小学生自改作文能力的培养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:写作教学要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力","要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"叶圣陶先生也说过:"写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。语文老师训练学生作文,要在这一点上注意,教学生在实践中养成这种好习惯。"可见,放手让学生自改作文,引导学生形成自改的好习惯,进而提高写作能力,是作文教学中一项十分重要的工作。只有舍得放手,敢于放手。

减负增效视域下小学语文课堂教法分析

减负增效是全面实施素质教育的重要手段。减负的目的在于缓解压力、释放天性,使学生的个性得到全面发展。增效的目的在于提升质量、提高效率。减负与增效依靠教师素质的全面提高、科学的教学方法设置以及学生素质能力的提升。

把握课文特点 落实“语用”训练——小学低年级“语用”训练摭谈

语文教学应致力于培养学生的语言文字运用能力。低年级学生由于生活经验少,词汇量贫乏,在言语表达时常常会词不达意,但他们的模仿能力、记忆能力强,具有强烈的求知欲望。我们要根据这一特点,充分利用文质兼美、脉络清晰、语言优美的教材,落实低年级的"语用"训练,夯实学生语言表达的基础。

小学班主任德育工作策略探究

小学是学生成长的起始期和关键期,同样也是学生各种价值观念形成的初期。作为班级的组织者和教育者,班主任应该结合自身的教育特色,挖掘课外读物中的德育元素,并通过自身的言行为学生树立榜样,让学生在班主任和家长的双重指导下,逐步提高自身的品德素养。

按小学生常见学习心理状态设置体育教学问题

尊重学生,按小学生在实践活动中学习心理动态的变化而设置体育教学问题,有利于学生主体意识的发挥,提高教学效果.下面就此观点说说本人的四点看法.

按小学生常见学习心理设置体育教学问题

尊重学生,按小学生在实践活动中学习心理的变化而设置体育教学问题,有利于学生主体意识的发挥,提高教育教学效果.

眷恋的舍弃 道德的力量——人教版五年上册第四组第13课《钓鱼的启示》第二课时赏析

一、说真话,悟真情,体会"不舍"1."初恋"鲈鱼,产生"不舍"。师:三十四年前的一次钓鱼经历,让作者至今难以忘怀,那钓到的肯定是一条很有魅力的鱼!它魅力何在?生:(鲈鱼珍贵、个大、味美、不用花钱买)师:这么多理由,足够让一个孩子幼小的心灵承受不住,此时作者的内心会有什么想法和欲望?

小学口语交际教学的有效策略

口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养其良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是学生实践能力的重要组成部分，提高学生的口语交际能力是语文教师责无旁贷的任务。在教学中，教师要根据实际采取一些有效的教学策略，把口语交际教学真正落到实处。

基于“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究

随着"互联网+"的发展,广大语文教师不断借助信息技术的优势辅助教学,让小学语文课堂教学发生了飞跃式的改变。但有部分语文教师在教学中不能很好地使用信息技术,无法真正地发挥信息技术的优势来促进课堂教学。那么,语文教师该如何在小学语文课堂教学中更好地应用信息技术呢?下面笔者结合教学实践,谈谈自己的一些做法。

如梦如幻德化瓷

德化，是中国著名的古瓷都，德化瓷，以她特有的魅力，犹如夜空中最闪亮的星星，熠熠生辉……

浅谈小学书法教学与语文学科的结合

书法教育不仅对提高学生书写能力具有重要促进作用,在陶冶学生情操、提高学生艺术修养方面也具有其他学科不能替代的独特作用。专注智育的应试教育时期书法被作为副科不受重视,在素质教育的全新时期,书法的重要性日益凸显。在小学学科教学当中,教师应该打破学科界限,将书法教学和语文学科有效结合起来,在语文学科教学中渗透书法知识,以书法教学帮助学生完成对汉字的巩固、深刻理解过程。通过书法教学和语文学科的有效结合,促进小学生学习水平、艺术修养的逐步提升,促进小学生的全面发展。

如何实现小学低年级学生识字教学高效化

小学低年级孩子处于学习上的启蒙阶段,对世界刚刚开始有所认知,而他们接触世界的其中一条最重要的途径就是识字。他们的思维处于初级阶段,在学习方面没有基础和可借鉴的学习方式,这就需要教师加强引导,采用正确的方式帮助孩子提高识字的效率。就小学低年级的识字教学提出几点建议。