小学数学“量感”培养策略

“量感”是小学数学核心素养“会用数学的眼光观察现实世界”的主要表现之一。培养“量感”有助于拓展学生数学思维能力,促进其对“量”的敏感性和直觉思维,提高解决有关数学实际问题的能力。在“量感”培养过程中,应着力以生活为基础、活动为载体、比较为途径,强调拓展体悟的多感官、多维度的知识建构,形成学生抽象能力和应用意识的经验基础。

浅谈小学语文教学中的朗读训练

朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。那么，如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？

农村小学音乐教学中“激励有效性”探索

随着教育信息化发展程度的不断深入,农村小学音乐教学在逐渐摆脱传统教育理念的束缚,以学生的兴趣爱好与学习习惯为出发点,以促进学生综合素质的全面发展为教学目的进行改革与创新。激励性作为一种新型教学手段,指的是教师在教学过程中利用激励、激发等教学方式提高学生的学习积极性与学生的学习兴趣,拉近学生与音乐课堂的距离,确保音乐教学工作的顺利进行,完成音乐教学任务。笔者结合实际教学工作,对激励在小学音乐教学中的有效性进行了粗浅的探索。

抓住最根本的东西,简单扎实教语文

有人说，语文是个复杂的学科，既要扎实训练好学习者的语言，又要突出语文中的文以载道、文道合一，还要在这样的过程中培养学生的语文思维能力、语文品质。语文怎么教，语文教什么？

“人机交互”,课堂更显生命力——以小学数学课堂教学为例

现代教学技术走进课堂,对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的系列计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣。

农村小学校本课程走班制有效教学的实践研究

新一轮基础教育课程改革要求构建起符合素质教育要求的基础教育体系.在此背景下,走班制作为一种新型的教学组织形式打破了传统班级授课制的局限,真正做到因材施教.为积极顺应这一形势,以学生全面发展为立足点,结合学校实况,利用走班制模式对校本课程教学进行了有效的实践探索.

小学数学生活化教学略探

调查发现,传统灌输式的教学方式不利于培养学生的知识探究能力和数学思维,也难以推动数学教学与日常生活的紧密结合。对此,文章指出,只有将小学数学课堂教学与日常生活有机结合起来,实施生活化教学,才能有效培养学生的数学思维,促进教学改革与创新,提升数学教学质量。

打造小学体育“四有”课堂、提升学生核心素养的策略

体育“四有”课堂以体能发展、技能学习、竞赛活动、运动兴趣为必备要素,是新时代发展学生体育核心素养的新途径。为打造小学体育“四有”课堂,分析了传统体育教学中存在的问题,提出了基于“四有”要素的课堂教学思路,设计了递进教学、问题串联、情境创设等教学模式下的体育“四有”课堂案例。

让“疑”贯穿于数学课堂教学

教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”世界上许多发明创造都源于疑问，“疑”是开启创造之门的钥匙。在课堂教学中，通过讲故事、猜谜语、做游戏等方式，营造“疑”的氛围，留给学生“疑”的空间和时间，充分发挥学生的主体作用，可以大大激发学生学习的主动性。由于学生间存在个别差异，所以要培养学生的质疑的兴趣，以趣生“疑”，让课堂焕发出生命的活力，让学生体验学习的快乐和成功。

深浅有度 收放自如——关于古诗词教学的思考

优秀的中华古诗词是小学语文教育的重要资源。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句．精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏。古诗词教学既不应该“浅显虚浮”，那是“暴殄天物”，更不应该“高深晦涩”，那是勉为其难。最理想的古诗词教学，应该是深浅有度，一咏三叹，收放自如，浸润玩味，赏心悦目的、动心动情的．最终兴趣盎然的潜移默化，生成积淀。

傻傻地活着

“清贫”这个沿用已久的教师的专用形容词,今天仍没能从教师的头上去掉。固守在教育这块圣土的人儿,依然以纯朴的心灵在经营着这片百草园, 依然延续着他的歌唱。

如何让学生敢说、想说、爱说

《新课标》规定，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学生刚入学之时，正是发展语言的“朝阳”时期，是口语交际能力培养的最佳起点。培养好的口语表达能力有助于他们的思维能力、观察能力的发展。同时也是促进他们能大胆说话的好习惯。因此，要提高学生的口语表达能力要从低年级抓起。

用真情激发学生习作时的灵感

现代心理学家潘菽先生在其主编的《教育心理学》一书中，谈论到写作的一般心理过程主要分三大步：一是积累材料；二是产生动机，选材、组材；三是运用语句表达内容。大量的生活实践和工作实践都可以证明：习作需要灵感。从《教育心理学》的角度来看，习作的灵感由习作兴趣和习作欲望组成。作文训练时，老师要善于激活学生的生活体验、情感积蓄和潜在的知识储备，用老师的真情拨动孩子们的情感的心弦，促使他们产生强烈的写作情感的冲动。积蓄了足够的情感，便会萌发灵感，便有了“一吐为快”抒发、表达的意愿，即有了写作的动机。对于小学生而言，强迫学生写缺乏灵感的习作，那只是一种为了应付、交差的无病呻吟，它缺乏习作要求中最基本的真情实感和生命的活力。这样的习作让人感觉乏味，也失去了习作最基本的价值取向。

立足校本 推动课程改革

在注重以人为本,强调教育的本位回归的新的一轮基础教育课程改革的浪潮中,我校发生着令人欣喜的变化,主要记录了学校在课改中的一系列做法与成效。

语文课堂中如何抓实词语教学

词语教学是小学语文教学的重要环节。教师要抓实词语教学,通过链接生活、入境朗读、推敲词语等方法,让学生在具体的语言环境中获得深刻的积累,达到正确运用,从而使语文课堂洋溢浓浓的语文味。

数学课中,如何培养学生的自主探索能力

让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,以及培养学生终身学习的习惯,挖掘每一个学生的学习潜能,培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力,是我们教学的一个目标。

有效教学理念激活数学课堂

数学新课程标准强调：＂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。＂新课程在农村小学已经实施好几年了,有的地方教师观念没有更新,＂穿新鞋走老路＂现象依然存在,仍然沿用传统教学模式。

如何在数学教学中营造良好的课堂气氛

《小学数学课程标准》明确指出：要培养学生的创新意识和实践能力，在数学课堂教学中真正落实素质教育。因此，在数学课堂教学中教师到要创新课堂教学方法。我主要从以下几点入手。