开放互动式教学促进小学数学教学改革探究

开放互动式教学旨在通过设计灵活自主、交流互动形式的教学活动,将“以学为主”理念与互动式教学法融合,借此为学生创造更加自主、开放的学习空间,增强学科教学中师生之间、生生之间、家校之间的互动性,提高学生学习效果,促进学科教学改革。文章从开放互动式教学视角出发,讨论基于合理设计教学方案,组织情境分析、问题讨论、小组合作、迁移实践等教学活动,优化评价体系等提高小学数学教学质量的具体策略。

小学整本书阅读教学策略探微

整本书阅读是新时代背景下比较受欢迎的一种阅读方式,学生可以从中获得更多自主阅读的机会。在这个过程中,教师要发挥自身的辅助作用,为学生选择有趣的整本书素材,让他们对阅读产生兴趣,引导他们积极参与到语文阅读课堂当中来,提高学生的阅读能力,推动语文阅读教学发展。为此,本文从小学语文学科的角度出发,对整本书阅读教学策略进行了探究。

大数据导向下小学语文课堂智能化精准教学的策略探究

随着教育水平的不断提高,智能化教育正引领着小学语文课堂发生深刻变革,其中教师、教学场景和教育资源共同构成了崭新的教学供给方式。文章作者进行了大数据导向下小学语文课堂智能化精准教学的策略探究,在明确智能化精准教学的意义的基础上,从借助多媒体课件、丰富语文课堂内容,利用现代信息技术、创设教学环境等四个方面,提出了小学语文课堂智能化精准教学的有效策略,旨在通过构建智能化教育场景,借助先进的信息技术和人工智能手段,实现“学生、场景、资源”的有机结合,为广大小学语文教师提供借鉴。

小学低年级语文看图写话教学策略

看图写话是低年级语文教学的重要组成部分,也是培养小学低年级学生语言能力、写作能力的重要路径,能够为学生的文章写作打下坚实基础,促进学生综合能力发展。当前,小学语文低年级看图写话教学还存在教学素材匮乏、教学程式化的问题。基于此,小学语文教师可以丰富看图写话素材,激发写话积极性;指导图画观察方法,降低写话难度;结合实际生活教学,增强情感体验,以提升低年级语文看图写话教学质量。

小学中高年级写作翻转课堂教学策略

随着教育的不断改革以及科技的不断进步,教师所了解的教学方法正在逐渐增多。教学模式也逐渐实现了从传统教学模式到信息化教学模式的转换。教学重点不再单纯停留在纸质书籍上,数字化资源对教学内容的影响越来越大。翻转课堂教学模式便是在此种情况下形成的,它基于信息技术开展,能够摆脱传统教育模式、理念的束缚,为学生提供更多自学机会,尤其在小学中高年级写作教学中发挥着不可替代的作用。为此,本文从中高年级写作教学出发,对翻转课堂的应用策略进行了深入分析。

小学语文探究性阅读教学的观念及方法分析

坚持问题导向是小学语文探究性阅读中的重要原则,学生通过对问题进行探究,并通过自己动手、自己思考的过程取得成功来获得成就感,从而使学生的阅读积极性得到提高,本文在阐述探究性阅读教学概念的情况下,从把握主要问题的角度方面浅谈小学语文探究性阅读的教学方法。

浅谈小学语文教学中的情感教育

我国古代教育家孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂从中不难看出,＂好＂＂乐＂是学生在学习中情感的体现,如无情感,＂好＂＂乐＂无从谈起。特级教师李吉林说过：＂情感是小学语文的灵魂,

小学语文参与式教学对策的实践

在新课改背景下,小学语文参与式教学是一种新的教学方式,可以有效提高学生的各项能力,促进学生身心的全面发展。本文从参与式教学的重要性谈起,依据小学语文教学的现状,结合教学实际,通过实例分析,提出有效实施小学语文参与式教学的一些措施策略,以期能够对广大的小学语文教师、教研员、学者等有所帮助和借鉴。

浅谈如何培养农村小学生的足球兴趣

近些年来,“全民健身”成为大势所趋,学校教育更加强调体教融合,校园足球方兴未艾,在学校教育教学中具有举足轻重的地位。然而,目前在我国的农村小学课程当中,对于足球的训练更加强调的是系统化、正规化训练,容易让学生在训练的过程中失去对足球的兴趣,所以研究如何培养小学生的足球兴趣就显得格外重要。

当前小学作文现状分析及教学观念更新策略

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学是小学语文教学中的一个十分重要的内容，但也是一个难点问题。该文分析当前小学作文现状，提出教学观念更新的策略。

注重规范教学提高小学数学课堂的有效性

随着时代的变化,对教育也提出了更高的要求,而教育者们也在积极挖掘更多可以帮助教学的方法。更多人的目光也都聚集在了对于小学的基础教学,基于小学生的认知能力本身比较低、注意力难以自我集中控制等原因,像数学这样的比较枯燥的学科,在小学的教学中,就出现了效率不高的现象。本文就针对小学数学课堂教学效率低的原因进行分析,再根据这些原因提出相应的措施。

以逻辑教学法培养学生数学推理能力

小学数学新课程改革明确提出,推理能力培养需要全面渗透到数学教学活动的各个环节中。同时推理能力也是数学学科的核心素养之一,进一步强调了小学数学推理能力培养的重要性。基于数学这门学科而言,缺乏推理,就无法真正学会数学知识。鉴于此,本文充分结合小学数学教学大纲、新课标要求,深入探讨了小学数学教学中培养学生推理能力的重要性,并提出培养学生推理能力的措施与建议。

提高学校线上教研活动实效性的探索

线上教研以其时空限制少、参与互动便捷、交流反馈灵活而深受教师喜欢,成为校本教研的主要方式。如何让线上教研高效深度推进呢?笔者认为研前要确立学科性、时代性、针对性的研究主题,研中精心准备、交流反思、总结提高,研后要梳理整合、反思提升,达到"一研一得"的目的。

构建新型语文课堂,凸显教学成效

语文教师要以新课程理念为指引，不断创新教学工作方式和方法，构建新型课堂。在教学中，要明确师生的角色定位，深化学生的情感体验，关注知识的形成过程，构建和谐的、情感的、生成的语文课堂，以提升教学效率，全面提高学生的语文素养。

提高低年段学生看图写话能力的五个策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。低年级儿童形象思维占主导地位,那些新颖有趣、色彩鲜艳、内容丰富的图画容易吸引学生的注意力,激发学生想说、乐说、乐写的欲望。因而,看图写话指导应勾连教材与生活的联系,让学生动手拼、动眼看、动口说、动脑想、动笔写,写出心中那五彩斑斓的梦想,童真童趣便会跃然纸上。

整体观照,聚焦习作单元读写融合——以统编版五年级上册说明文习作单元教学为例

统编版教材以单元整组形式编排教学内容,对习作训练要素进行了集中安排,把读写训练有机结合了起来。笔者以统编版五年级上册说明文习作单元为例,谈谈在教学中如何带着整体的观念,立足习作单元整体,在研制单元核心教学目标的基础上,整合单元板块,提升学生的习作素养。一、巧借课后习题精细定位——循序而作。

共读 共研 共管 共成长——浅谈“构建互育互融共同体,促进教师专业成长”策略

构建读书学习、教育科研、教学管理共同体,明晰教师专业发展的路径、方法,在相互学习、交流、研究中提升共同体成员的专业素养,是促进共同体教师专业成长的一条有效途径。使教师在共读、共研、共管中分享教学方法、教育智慧、教学成效,达到共同成长的目的。

学校如何传承传统文化

一、礼仪文化的传承——创校园文化特色礼仪是中华民族的传统美德,儒家＂礼、义、仁、孝、信＂的教育思想传承是抓好学生思想道德建设的重要途径。因此,培养少先队员理解、宽容、谦让、诚实的待人态度以及庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止,是当前建设＂和谐校园＂的重要举措。涂寨中心小学应邀参加由中宣部、教育部等十部委联合主办的＂全国青少年文明礼仪教育普及活动＂,在文明礼仪教育实践活动中传承积淀下的文化,对深化学校教育管理意义深远。

对话教学,展现语文课堂活力

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”可见语文教学的过程应是一个“对话”的过程。这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。那么，应如何让课堂在平等的对话中精彩无限呢？一、师生共建“民主”的对话教学氛围“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。记得在迎接普通话过关测试的那个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰，每次上课前必先下一番工夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子”。教然后知困，学而后知不足，与学生，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学得特别认真，因为他们时时想当我的“老师”!

让学生易于动笔与乐于写作

现在普遍存在这么一种现象，一听到作文时，学生的心情可以用“讨厌”两字来形容。小学生怕写作，习作时“咬笔头，皱眉头，无话头”，越写越怕。时间久了，学生对习作就没有了信心。那么，如何让学生易于动笔，乐于写作，把作文当作最好的伙伴呢？