自恋在完美主义与抑郁间的中介作用——以大学生群体为例

为探究自恋在大学生完美主义与抑郁间的中介作用,采用“大学生一般完美主义量表”“自恋人格问卷”“抑郁自评量表”对280名在校本科生进行问卷调查.结果表明:大学生适应不良完美主义、隐性自恋与抑郁两两呈显著正相关,大学生适应良好完美主义与抑郁呈显著负相关;大学生适应不良完美主义能显著正向预测抑郁,同时,隐性自恋在这一过程中起到部分中介作用.该作用机制对大学生抑郁倾向的干预提供了建议.

情感忽视对大学生问题性网络使用的预测:生命意义感的调节作用

为考察情感忽视对大学生问题性网络使用的影响及生命意义感在两者之间的调节机制,采用情感忽视量表、生命意义感量表和问题性网络使用量表,对786名大学生进行调查。结果显示:(1)情感忽视与生命意义感显著负相关,与问题性网络使用显著正相关;生命意义感与问题性网络使用显著负相关。(2)情感忽视显著正向预测大学生问题性网络使用。(3)生命意义感在情感忽视与问题性网络使用中起到调节作用,且属于“杯水车薪”调节模式。即生命意义感的保护作用在情感忽视水平较低时更加明显。

童年逆境对有留守经历大学生自伤行为的影响

研究以1142名有留守经历大学生为被试,采用童年环境量表、核心自我评价问卷和非自杀性自伤行为问卷进行测量。结果表明:(1)童年逆境与非自杀性自伤行为呈显著正相关,与核心自我评价呈显著负相关;核心自我评价与非自杀性自伤行为呈显著负相关。(2)童年逆境不仅可以直接正向预测有留守经历大学生非自杀性自伤行为,还通过核心自我评价的中介作用对有留守经历大学生非自杀性自伤行为产生作用。本研究为预防和干预有留守经历大学生非自杀性自伤行为提供了实证支持。

高校创新创业教育生态系统高质量构建研究

创新创业教育高质量发展为高等教育工作提供指引。创新创业教育是高校提升教育质量、缓解就业矛盾、促进学生在技术应用与知识积累等方面提升的重要抓手,而创新创业教育生态系统是实施创新创业教育的重要依托。为进一步推进高校创新创业教育生态系统的高质量建设,明确高校创新创业教育生态系统的建构重点及问题,通过构建师资队伍,推进组织生态构建、优化育人形式,构建课程与教学生态、构建协同机制,搭建环境生态系统,从而推动高校创新创业教育高质量发展。

同伴欺凌与留守初中生自杀意念:坚韧人格的调节作用

为考察同伴欺凌对留守初中生自杀意念的影响及坚韧人格在两者之间的调节机制,文章采用同伴欺凌量表、坚韧人格量表和自杀意念量表,对937名留守初中生进行调查。结果显示:(1)同伴欺凌与留守初中生坚韧人格显著负相关,与自杀意念显著正相关;坚韧人格与自杀意念显著正相关。(2)坚韧人格在同伴欺凌与自杀意念的关系中起调节作用。并且,坚韧人格对留守初中生的保护作用随着同伴欺凌水平的增加而增加,属于“雪中送炭”调节模式。本研究有助于揭示同伴欺凌影响留守初中生自杀意念的作用机制,对留守初中生自杀意念的预防和干预提供了实证支持。

儿童期累积生态风险与有留守经历大学生自杀意念的关系:有调节的中介检验

为探究儿童期累积生态风险和有留守经历大学生自杀意念的关系,同时也考察自我概念的中介作用和逆境信念的调节作用。以1142名有留守经历大学生为被试,采用累积生态风险问卷、自我概念问卷、逆境信念问卷和自杀意念问卷进行测试。结果表明:(1)在控制了性别和年龄后,儿童期累积生态风险显著正向预测有留守经历大学生自杀意念;(2)自我概念在儿童期累积生态风险与有留守经历大学生的自杀意念之间起部分中介作用;(3)逆境信念在儿童期累积生态风险与有留守经历大学生自我概念和自杀意念的影响中起调节作用。本研究揭示了儿童期累积生态风险与有留守经历大学生自杀意念的关系及其作用机制,为预防和干预有留守经历大学生的自杀意念提供了实证支持。