“双减”背景下的初中生物学校本作业设计研究

基于“双减”政策要求,从围绕重要概念、立足因材施教、联系学生生活实际等方面编制不同形式的初中生物学校本作业。秉持以学生发展为本的理念进行校本作业评价,及时反馈学生生物学学科核心素养的培养情况,促进学生更好地学习。

“双减”背景下的初中数学作业优化

初中阶段是夯实学生基础知识与基本能力的关键时期,学科作业的设计与布置作为巩固学生课堂所学的重要手段,需要契合新的教育改革政策,融入全新的育人理念,在优化与创新学科作业设计上发挥作用,尽可能地提升学生的学习效率,减少学生的课业学习负担,落实“减负提质”的政策精神,构建良好的教育生态环境.基于此,本文以初中数学作业设计为例,首先阐述了“双减”政策的内涵,又重点针对“双减”背景下的初中数学作业设计优化提出了几点建议,以供参考.

核心素养视域下的初中数学推理能力培养

推理能力一直是数学教学中的重点内容,在初中教育阶段通过数学教学促进学生推理能力的形成,是现今教育改革的要求,同时也是学生数学核心素养生成中不可缺少的组成部分,对学生的学习能力、思维能力等方面的发展有着密切的关系,需要教师予以重视.基于此,本文分析了推理能力的概念与组成,重点阐述了在初中数学教学过程中,引导学生培养推理能力,促进学生在猜想与验证中形成演绎推理能力,在联系已知寻找共性中发展类比推理能力,在概念分析中形成归纳推理能力,在变式训练中推理运用能力,为学生的数学核心素养生成提供助力.

引导深度探究 培养数学素养——探究式教学模式在初中数学教学中的应用

新课改的核心内容之一就是实现学生学习主动权的真正回归.在转变既往学生被动式、机械式学习现状的同时,激发学生主动参与到各种学习或是实践活动的乐趣,并在自主学习与探究中完成学科素养的发展.探究式教学模式旨在培养学生的数学素养,强调学生的自主探究能力和学习知识的建构.探究式教学模式符合《新版课程标准解析及教学指引(初中数学)》(2022年版)的要求,亦有助促进学生数学素养的发展.阐述了探究式教学模式在初中数学实践教学中的应用价值、应用过程和实际应用.

初中历史解释核心素养培育策略探讨

新一轮课程改革聚焦学生学科素养发展,初中生历史学科核心素养是有多个维度的,而历史解释核心素养是重要维度之一,作为初中历史教师需要对学生历史解释核心素养培育的问题进行探讨。本文结合自身教学实践与教学经验,以案例分析的方式,对初中教学中历史解释核心素养培育的技巧进行归结。

新课标视野下初中生写作素养评价研究

作文评价是作文教学中一个不可忽视的环节,通过评价可以使学生准确掌握作文的创作方法,及时发现作文创作中存在的问题,并明确作文的创作主体以及基本结构,提高学生的写作创新意识。但是,在当前初中语文教学中,作文教学评价模式滞后的问题严重影响作文指导的效果。在作文教学中,不少老师存在着忽视学生作文创作态度、轻视作文创作过程等问题,若这些问题不能得到及时解决,就会影响学生的写作水平,无法体现作文教学的价值。在现阶段初中语文作文评价中,教师应该结合作文评价教学的特点,进行教学方法的优化,提高作文教学的质量,提升学生的语文写作素养。