名师成才的影响因素及培养制度设计探析

通过对名师成才的研究进行系统回顾,梳理出家庭、学校、课业负担、名师引领、平台、历练、学生、自身学习、激励、地域文化影响等主要影响因素,通过以福建全省的中小学名师进行分层随机抽样,对其中的105名人选进行问卷调查,并建立计量模型进行实证分析,检验了影响因素的实质影响效果,从而得出名师成才规律和三种主要成才模式,即"名师引领型"、"‘平台+团队’育才型"和"干中学"模式。其中"名师引领型"和"‘平台+团队’育才型"的成才效果明显优于"干中学"模式。通过对培养名师比较重要的政策措施和对名师后备人选培训项目设计进行问卷调查,得出了相应的政策结论,在此基础上对名师成才培养制度提出了制度设计建议。

ISO质量管理体系在教师培训管理的应用

当前教师培训缺乏质量管控标准,应当将ISO9000系列标准导入到教师培训管理,对照ISO标准厘清教师培训相关的过程和体系的建立要求,应用PDCA循环来持续改进管理的方法,在组织架构、组织变革、组织文化、奖惩考核、人才队伍、客户导向、细节管理等各个方面配套推进的实施策略。

人事制度改革背景下名师人才队伍建设研究

文章根据人事制度改革要求对现有的名师人才队伍建设模式进行了分析,对名师成才的机理进行理论建模,以福建省名师队伍为例进行了分层随机抽样,应用LOGISTIC模型和SPSS19软件,对影响成才的因素进行实证分析。结果表明:大师(名师)引领传授、学校、师资力量、听取名课、参加培训、参加比武大赛、获得资助、经常听课、职称晋升等激励因素、家庭经济条件、担任行政职务、工作地尊师重教风气、学校财务环境、教龄、学历等因素对成才有正相关效应;遭遇教学挫折因素对成才有负相关效应;学校教绩、校风、人际环境、个人时间教研投入、学历提升、成长地人杰地灵等因素未体现正相关效应,家庭困难影响因素未体现负相关效应;其中,女性比男性更容易成为名师。名师引领、性别、听取名课、比武大赛、挫折等因素对成才有比较显著的影响。在此基础上提出了相应的政策建议。