从“情趣”到“理趣”:高考诗歌考查转向及其商榷--基于2015-2023年高考全国卷诗歌简答题分析

高考考试大纲时代,古代诗歌阅读依考点设题,套路化答题现象严重。进入新高考后,把理解诗中的理趣作为反套路命题的重要路径。基于2015~2023年高考全国卷诗歌简答题分析,认为这种路径转向与课标、教材、中国高考评价体系、古代诗歌教学传统等存在龃龉。为此,高考诗歌命题应厘定高考评价体系与课标学业质量标准之间的关系,文本选择应以尊重文化传统与教学实际为前提,并且应聚焦学科核心概念可迁移理解的考查。

小学阅读教学不可忽视逻辑思维能力训练--基于《两小儿辩日》的教学考察

《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视发展学生的思维能力,特别是逻辑思维能力。《两小儿辩日》一文是具备逻辑思维教学价值的范本,可作为“用件”引出逻辑知识的教学,即由两个互相矛盾的结论引出基本逻辑规律,评价“两小儿”的主张须要考察其推理论证的有效性,由孔子对辩论不作评判体悟理智谦逊。教学类似的体现逻辑思维的课文,语文教师须掌握基本的逻辑知识,主动发掘,及时补位,以培养具有逻辑素养、能独立思考的现代社会公民。

也谈“屠苏”释义兼及中小学古诗教学

本文基于诗词创作规律,特别是诗词格律对诗句“春风送暖入屠苏”中“屠苏”的释义问题进行重新审视,论证了将“屠苏”解释为“酒名”的合理性,并讨论在中小学古诗教学中适当渗透诗词格律知识的意义。