创造力的培养与物理学科教育

本文从物理教育的特殊性出发，探索物理教育对学生创造力培养的作用和策略，以期为教育理论研究和实践提供依据。

具Holling第Ⅱ类功能性反应的捕食者——食饵系统的定性分析

考虑捕食者无密度制约。食饵具有非线性密度制约的第二类Holling功能性反应捕食者(?)食饵系统.对该系统给出了完整的定性分析,证明了该系统至多有一个极限环,存在极限环的充要条件是平衡点不稳定.

质子晕研究的新进展

介绍了质子晕研究在理论和实验方面的最新进展 ,着重讨论了 2 s1 d壳的晕核结构和不同理论模型预示2 6～ 2 8P和2 7～ 2 9S中质子晕的存在 ,最近的实验证实了 2 6～ 2 8P核存在一个质子晕 .最后简要讨论了质子晕形成的条件 .

稀疏效应下具常数投放率的食饵-捕食系统的极限环

对一类稀疏效应下具常数投放率的食饵—捕食系统,给出了唯一正平衡点全局稳定的充分条件和存在唯一极限环的充要条件等一些定性性质的判别准则及其生态意义.

二次型在求条件极值中的应用

数学中求函数极值问题的方法有很多种,本文着重研究用二次型理论来求两种特殊类型的函数极值,然后讨论一般元二次式的极值,给出极值的判定和求极值的一个一般方法.

Matlab在数据处理和数值模拟中的应用

本文探讨计算机数学语言Matlab在数据处理和计算机数值模拟中的应用。示例了Matlab功能函数诸如lsqcurvefit、polyfit和ode45的使用。

空间分数阶对流扩散方程混合问题的显式有限差分格式

本文考虑空间分数阶对流-扩散方程(即在一个标准对流-扩散方程中,用分数阶导数代替空间二阶导数)混合问题的数值解,采用积分方法(有限体积方法)构造出它们的显式有限差分格式,并证明它们的稳定性和收敛性,最后给出数值例子。

对称性、对称性原理与对称性方法

对称性观念、对称性原理和对称性方法及其应用,在基础物理教学中不可缺,学生掌握对称性方法可能有学习障碍,可具体分析,有针对性地解决。

浅谈应用型电子电路渐近式的组合设计方法

学了电子电路基础知识后,如何进行应用型电子电路的设计,这是学与教的共同难点。作为学习与实践,可以根据应用型电子电路的功能与要求,以渐近式设计方法提出设计思路,再依据设计思路,画电路组合图,进行工作原理分析,不断完善,最后画出单元电路图或通过调试完成整体电路的设计。本文通过设计的实例,阐述渐近式的组合设计方法是一种学习中见效较快的设计方法。

物理等效方法的实质及应用

从科学方法论的角度认定物理等效法的实质是理想化（近似）下的变 换，有助于在教学中应用等效方法。

浅谈中学数学思想方法的教学

中学数学思想方法的教学应遵循化隐为显、循序渐进和学生参与等 三原则，按照孕育、初步形成和应用发展三个阶段展开，并在教师更新观念的基础 上，依据不同阶段和不同内容的特点精心设计教学程序与方法。

“问题解决”与中学数学课程教学

“问题解决”在国际数学界受到普遍的重视 ,并被引入一些国家的数学课程中。“问题解决”和数学课程有紧密的联系 ,是当前我国数学教育的发展趋势 ,它所强调的创造能力和应用意识是中学数学课程中要体现的思想精髓。

具稀疏效应的食饵——捕食系统的定性分析

对一类具有稀疏效应的食饵-捕食系统。培出了唯一正平衡点全局渐近稳定的充分条件和存在唯一极限环的充要条件等一些定性性质的判别准则及其生态意义．

计算机数值模拟和数据处理实验设计Ⅰ——阿尔芬波中电子非线性行为数值模拟

本文以计算机数值模拟方法,设计了一个新的近代物理实验:研究阿尔芬波中电子的非线性行为,包括对初值的敏感性、混沌和类周期运动等。

关于信息技术与课程整合的思考与实践

本文主要介绍信息技术与课程整合的意义,以及在电子信息专业的课程教学中运用信息技术来提高教学效果。

相对论与牛顿力学

本文探讨在中学物理教师继续教育相对论专题讲座中如何紧密联系中学教材中的力学 ,根据中学教师的实际情况与要求 。

普通物理函授教学探讨

探讨普通物理函授教学。

无线电调试工操作技能鉴定考核方案的探讨

在进行大批量的中级、高级无线电调试工操作技能鉴定考核时,为克服复杂电子产品的操作技能鉴定考核中元器件的人为故障以及由于焊点外观变化暴露考核点的现象,提出改传统工位式为考核板与焊接板相结合的考核方案,据此,将操作技能鉴定考核归纳为查找故障点、常需调试项目、焊接技巧等考核。

电子电路制作过程人为故障的分析与对策

应用型电子电路制作过程常出现两类人为故障,分析产生的原因,提出减少人为故障的方法.

非双曲临界不变环面的分支

考虑一个在相空间具有非双曲临界闭轨Γ0的n维自治系统x.=F(x)的周期扰动系统x.=F(x)+G(t,x,α),应用比例变换和平均理论研究了该自治系统在空间(x,t)上的非双曲临界不变环面的分支,得到了系统x.=F(x)+G(t,x,α)存在不变环面的2个主要的结果.最后给出两个实例证明了这两个主要结果.