习近平的马克思主义信仰及对青年马克思主义者培养的启示

习近平是一个坚定的马克思主义者,具有坚定的马克思主义信仰,从梁家河到河北省正定县,从福建到浙江、上海,从主政一方到治国理政,习近平始终坚持研读和运用马克思主义,在实践中涵育人民情怀、培育理想信念,逐步形成了坚定的马克思主义信仰。因此,研读马克思主义应把信仰建立在对马克思主义的科学认知之上,建立在对马克思主义的政治认同之上,建立在对马克思主义思想方法的运用和发展中。

用好红色资源 赓续红色基因——中小学红色教育的进路分析

本文分析了挖掘红色资源、开展红色教育的目标,梳理中小学开展红色教育的主要方式。这些方式为今后开展红色教育提供了很好的经验,但是面对新时代中小学生群体,我们仍然需要进一步创新。基于福建广大中小学教师的创新实践,本文认为中小学开展红色教育还要用好特色资源,增强归属感;用好身边资源,增强亲近感;用好共情共鸣,增强代入感;坚持学生主体,增强主动性;学段一体化,增强针对性;内容体系化,增强系统性。

内在共生,润物无声:学科育德的独特价值与应然追求

学科育德是学科教学的内在规定性,是拓宽德育载体、德育力量的关键之需。但是学科育德或有“生切”“贴标签”等现象,或有人把学科育德当作学科教学的额外负担。学科育德的深入推进,需提高站位、优化方式,让德育元素在学科教学中自然生发,让德育效果润物无声,实现学科育德的独特效应。学科育德还应该实现学科教学和育德的相互促进、互利共生。

问题导向式教学方法在思政课程教学中的应用:要求、现实与出路

问题导向式教学法是思政课程教学改革的一种方法,要深刻理解这种方法的基本要求,即:坚持目标和价值相结合;坚持立德和立行相统一;坚持过程和结果相结合。问题导向式教学方法在实施过程中面临现实障碍,表现在提疑、析疑、答疑、评疑4个方面,用“融入、融通、融合、交融”方式,是破解问题导向式教学方法现实障碍的主要方法,即:提出问题,注重情感与知识的融入;分析问题,注重所教与所学的融通;解决问题,注重目标与成效的融合;评价方式,注重传统与特色交融。