新课标下小学音乐学科大单元教学分析

新课标对学生的素养、能力、品格等方面的培养有新的要求。此背景下,向学生提供系统性学习指导的大单元教学成了热门的教学方式,被广泛应用于各学段、各学科的课堂教学活动中。文章围绕新课标下小学音乐学科的大单元教学展开分析,在介绍完大单元教学的概念特征、设计要点和实施现状后,结合新课标的要求和学生的实际需求探讨小学音乐学科大单元教学活动的实际开展策略,以期能够为学生素养、能力、品格等方面的发展提供助力。

深度学习导向下的小学数学结构化教学实践

逐步深入的课程改革对小学数学课堂提出了深度学习的要求,要求学生在小学数学学习过程中不仅“知其然”,掌握并运用相关的数学知识,而且“知其所以然”,洞悉数学知识点间的逻辑联系,从而构建完善的数学知识体系。结构化教学模式的出现,符合数学课程深度学习的需求,开拓了数学高效教学路径。因此,在以深度学习为导向的小学数学教学中,教师应深刻认知、有效探究结构化教学,使学生通过结构化教学探知数学知识的本质,构建完善的数学知识体系,为数学深度学习奠定坚实基础。

小学科学实验材料准备的有效途径

俗话说：“兵马未动，粮草先行。”实验材料是学生进行实验活动的必要条件，而材料的准备是实验顺利进行的基础。小学科学课教师若能拓宽实验材料的准备途径，便能让学生更积极有效地参与到实验中来，进而更好地提高学生科学探究的能力，为科学实验教学的有效性保驾引航。结合平时的教学，我认为小学科学课实验材料准备应采取以下四个有效途径。

浅谈如何在小学信息技术Scratch编程中培养学生的思维能力

计算思维是教师引导学生自主运用学习工具解决实际问题的创新实践思维活动。随着Scratch编程在小学信息技术中的广泛应用,如何简洁、高效地培养学生的计算思维已成为当前信息技术教学的重点研究课题,而“双减”政策的实施为教师提供了教学改革的契机。文章指出,教师应结合信息技术学科的特点,有针对性地培养学生的信息素养与计算思维。教师应从小学生的思维形式、学习方法、计算能力三个维度出发,融入生活化教学情境为学生创设趣味教学场景,利用Scratch编程提高信息技术课堂教学的有效性。

小学数学“数感”培养的三种方式

“数感”自2001年以来为一线教师所熟知,在新课标中仍是核心素养表现的核心词之一。但名称看似不变,内涵却发生了变化。如何基于新课标的理念和要求,在课堂教学中不断地培养、发展及深化“数感”,本文提出三种方式,分别是直观式、浸润式、启悟式,旨在使看似“虚”与“玄”的“数感”得以生动、深刻地生长于学生的数学学习中。

小学道德与法治课程中劳动教育的实践

“德之根在于心,人之本在于劳”,德育与劳育本就是密切相关、相互依存的存在,只有将两者有效融合,才能切实落实立德树人的根本任务。小学道德与法治课程是一门综合性课程,劳动教育是小学道德与法治课程中的重要内容。因此,想要有效落实劳动教育,道德与法治课程教师应立足教材,积极探寻道德与法治课程中劳动教育的实施路径,以此在强化学生道德与法治课程学习效果的同时,使学生树立正确的劳动价值观,养成良好的劳动习惯。

“沉”入探究 “浮”出素养——谈如何提高小学科学实验的有效性

小学科学课程注重培养学生的科学素养,科学实验是小学科学课程的重要组成部分。怎样提高小学科学实验的有效性,怎样借助科学实验加强学生的科学素养,是科学教师需要深入思考的问题。作为科学教师,可以借助科学课程中的实验探究,引导学生有意识地准备材料,科学地开展实验操作,有依据地归纳实验结论,有顺序地建构地科学概念。学生只有"沉"入探究,才能"浮"出素养。

跨学科作业设计的三重境界:从“同在”到“通融”

从某种意义上来说,作业是数学核心素养落地的“最后一公里”,可谓是小切口、大舞台。跨学科作业设计是“跨学科融合”的重要实践路径,对于提升学生核心素养具有积极的促进作用。文章给出跨学科作业设计的三重境界——同在、精进、通融,聚焦于跨学科作业的设计策略——既逐次递进又循环往复,旨在以作业设计的自发、自觉、自省,提升践行课程标准理念的探索水平。

小学阅读教学共同体构建策略

小学语文阅读教学需要构建共同体,教师应在目标设置、文本阅读、主旨解析、情感推动等方面做出相关设计。在阅读教学中构建共同体符合现代教学思想和新课程改革的教学要求,迎合了学生的思维成长规律,能够促使学生深度学习。如何针对阅读教学实际,在具体操作中有针对性地构建教学共同体成了小学语文教师需要关注的课题。

审美体验策略在小学音乐课堂的应用探讨

审美体验策略对于小学生的音乐学习而言,是一种高效的、易于接受的、愉悦的学习方式。教师应创设情景式音乐课堂,构建和谐互动的音乐课堂氛围,让音乐审美成为学生的音乐学习习惯。同时制定合理、渐进式的教学方式,让学生通过对乐器、乐理的学习,进一步增强自己的审美素养,让音乐课堂的教学效率充分提升。本文将基于小学音乐课堂教学现状,浅析审美体验策略在小学音乐课堂的应用策略。

小学体育花样跳绳教学训练思考

小学体育花样跳绳是特色运动项目,能够培养学生的创新意识和实践探究能力,教师需要贯彻以生为本思想,致力于调动学生的运动热情,从而提高学生的身心素质,使之树立终身体育理念。本文从多角度介绍花样跳绳运动,深入分析小学体育跳绳教学中存在的问题,重点研究花样跳绳教学训练策略,旨在响应“全民健身”号召,帮助教师优化体育教学课程,调动学生参与花样跳绳运动的兴趣,继而发展学生的身心素质,培养其优秀的体育运动观念。

试论生活化教学在小学语文习作教学中的应用

随着我国小学语文教学目标的确定,教学内容与学生的生活化、兴趣化日趋贴近,不断提倡学生在良性的母语环境中学习,建立生活——习作——生活的学习模式,诱导学生在作文中书写出自我的真实情感,讲述出自己的生活点滴,展示出丰富多彩的生活亮点,更好地加深小学语文习作知识的认识和学习,进而较好地提升小学语文的习作学习效率。

创新小学数学课堂教学模式的措施

随着新课改的不断推行和深入,小学数学教学模式也在进行着全新的改革和发展。将新的教学理念和教学模式应用于小学数学课堂教学中,有助于小学生创新意识、创新能力的培养和提升以及学生学习数学积极性的激发和调动,从而让学生获得更高效的数学学习成效。本文就小学数学教学模式的创新措施展开探究,以期实现最优化的教学效果。

基于微课的小学数学教学设计分析

数学学科因其具有的抽象性和逻辑性较强的特点与其他的学科有着本质的区别,因小学阶段学生的年龄特征以及形象思维占据主体的因素,使得学生对于数学内容的学习存在一定的难度。这就需要教师应基于小学生的身心发展规律和特点来进行教学模式和教学设计的优化,通过微课趣味性的发挥,来促进学生学习数学兴趣的激发和提升,以更好地进行小学数学教学效率和质量的提高。

在项目实践中渗透思维培养——以“过山车”项目为例

项目实践是围绕真实情境开展学习的方式,以解决生活中的现实问题为目的。学生自主思考、分析问题,通过技术与工程方法设计制作装置或模型,并利用其进行深入研究。在技术与工程内容教学中,教师要借助项目实践,以循序渐进的工程任务激发学生的兴趣,让他们主动参与实践,培养他们自主、合作的实践能力以及创造能力,发展他们的高阶思维。

以生为本,优化语文教学途径

新课程、新理念正深入教学课堂,教师的教与学生的学的方式都随之改变。学生在学习中的主体地位逐渐凸显,通过教师潜移默化地引导,穿针引线地点拨,适时适地地放手,把课堂还给学生,让学生个性得以张扬,在主动掌握语文学科基础知识和基本技能的同时,情感态度价值观也获得发展。

积累活动经验 丰实数学课堂教学

经验的获得与积累，是一个长期的、多元的、多层次的过程。在教学中我们必须让学生充分地“经历”，让学生在经历之中不断地加以反思“内化”，在形成初步经验的同时有机会对相应的数学活动经验进行“迁移”，通过对学生基本数学经验获取的关注，来进一步丰实我们的数学课堂教学，从而顺利落实“四基”的整体实现。

基于“目标、教学、评估”一致性的实践与思考——以《绕着边境走一圈》一课教学为例

《品德与社会》课程评价的根本目的在于积极促进学生发展,全面了解和掌握学生的道德与社会认知、判断、行为,以及发现和解决问题等方面的能力,帮助教师改进教学,提高教学的实效性,保证课程目标的实现。因此,一堂课的目标、教学、测评需要一致性,整个过程应该渗透"以学定教"的目标、教学、评估一致性的理念。

语文教学中如何带领学生走进知识的海洋——教学《书的世界》点滴谈

一年级小学生,觉得一切新奇有趣,在他们接触书时,引导他们抚摸书、观察书、聊书,进而开展"帮读""诱读""导读"等多种形式的阅读,引领他们走进知识的海洋,体验读书的乐趣,喜欢读书!

聚焦核心问题设计 提升深度学习能力

科学的发展与知识的增长,都始于问题。对问题教学的研究,是广大数学教育者关注的话题。文章基于当前小学数学课堂教学的现状,提出了创设启发性核心问题、提出互动式核心问题、设置递进式核心问题、制造冲突式核心问题、搭建可视化核心问题的问题设计策略。