小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径建构策略探究——以统编语文五年级(下册)第六单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》增设了“思辨性阅读与表达”这一新的发展型学习任务群,旨在培养学生的理性思维和理性精神,促进学生语文学科核心素养的全面发展。因此,在小学语文教学中,教师应对“思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵、特点及要旨展开深刻、全面的分析,并以此为基础进行教学内容、教学情境以及学习任务的科学化设计,以此来建构更加完善的学习任务群教学路径,以进一步优化小学语文教学效果。

小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析

当前,在我国校园教育工作实施和开展的过程之中,新课改理念提出特别是素质教育融入校园之后,为学生带来了全新的知识学习体验。本文也就小学校园内部数学课堂教学工作的开展进行分析,重点提出学生思维能力的培养策略,希望能够优化课堂教学质量,提高学生学习现状,以此为学生后期的良好成长和进步奠定坚实的基础。

“读思达”教学法视域下教师作用探究――以小学道德与法治课为例

"读思达"教学法是满足新课程改革需求的一种创新教学模式,体现了学生在课堂上的重要地位,同时要求教师转变以往的教学理念,创新教学形式。文章主要以"读思达"教学法视角下教师作用探究为重点进行阐述,首先分析了"读思达"教学法教学模式的意义,随后从几个方面深入探讨并说明了如何在"读思达"教学法应用过程中体现教师的作用,如明确阅读目标、营造和谐的学习氛围、设置思辨环节、引导学生学会表达等,继而提高道德与法治教学质量。

对小学美术作业发展性评价方法的研究

在素质课改背景下,小学阶段的美术学科,成为重要的美育学科载体。而作业是考查学生学习质量的主要载体,教师需要重视作业评价方式的创新。积极构建发展性评价体系,从而为学生有针对性地进行自我改进和自我提升,奠定良好的依据。鉴于此,本文主要围绕小学美术作业发展性评价方法展开科学的分析。

在小学美术课中实施分层教学的意义

核心素养背景下,教师应以培养全面发展的人才为目标。每位学生都有自身的独特性,各方面的发展存在差异。在这一背景下,美术学科的评价方式也在悄然发生改变,传统的评价方式已经无法满足学生的发展需求。美术教材的内容全面而丰富,注重教学的延续和逐层递进。这些都对美术教师的教学方法提出了新的要求。创新教学方法,采用分层教学,不失为一种有意义的尝试。

分层教学模式下小学美术教学发展性评价体系的建立

在长期应试教育背景下,美术教学的评价体系大多将期末作品作为对学生整个学期美术学习的评价依据。这种方式让评价显得过于片面,不利于学生审美能力和美术素养的培养和发展。教师应根据小学生美术水平发展不均衡的现状,努力进行美术教学方式和方法的探究和改革,灵活利用现有的美术教材,建立与实施小学美术分层教学模式下的发展性评价体系。

Scratch在小学数学教学中的应用研究

随着新课程改革的不断深入,教师们不断探索新的教学模式。Scratch软件平台被应用到教学中,其作为一种可视化的入门级别编程软件,受到了教师和学生的青睐。在小学数学教学过程中,教师将教学活动和Scratch结合,可以让学生在操作和实践中轻松掌握数学知识。文章对此进行了深入分析,希望能为广大教师提供一些有价值的参考。

回归班情,思行合一——小学道德与法治教材班本化创新教育研究

基于分析小学道德与法治教材班本化。首先分析出班本化教学的意义,更加注重学生的学习主动性和个性化,增强教学的针对性和实效性。其次分析出通过精心构建教学内容;引入多种教学活动;拓宽课堂教学空间三种途径,从班情学情出发,以教材为中心,来创造性的使用教材,开发出适合班级学生学习的教学资源,有效的解决学生在学习和成长中的问题,来实现学生的综合素养和个人素质的全面发展。

小学五年级语文单元迁移教学探讨

小学语文教师运用单元迁移法,引导学生在学习中做到举一反三,能拓展学生的知识延伸能力,让学生对知识学习做到活学活用,培养学生对知识的灵活运用能力。主要介绍迁移教学开展的概念,提出教师要具有迁移的意识。这样才能更好地培养学生,并且探索提升学生迁移能力的措施,以适应素质教育教学的发展要求。

构建有效小学数学教学课堂之我见

如何让学生在数学课堂教学中充分领略数学的必需、价值和魅力,在数学上得到不同的发展,本文以为创设一个生活味、生长性、孩子们喜闻乐见的课堂情境,有效、生动开展数学活动,是实现有效小学数学教学课堂的重要方向。

建构小学数学生长性课堂教学策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求立足为学生的生长而教,以数学课程内容为蓝本,在教学常规活动中,努力打造数学生长课堂促进学生的身心健康发展。因此,我们通过课题实验研究探索发现:遵循规律,科学引领课堂高效生长;系统优化,促进课堂三维目标和谐生长;因材施教,静待课堂精彩生长等三种教学策略可以有效建构小学数学生长性课堂,促进学生全面发展。

浅谈数学思想融入小学数学教学的策略

抽象性和逻辑性是数学学科的特点。在数学学习的过程中运用数学思维策略,能帮助学生分析和深入理解数学知识内涵,从感性思维过渡至理性思维,提升学生思考的深度,促进知识的理解与建构。学生如果能够掌握良好的数学思想方法,不仅能够有效地提高解题效率和正确率,同时还能够培养自身的逻辑思维能力提高数学核心素养。本文从“巧妙融入数形结合思想,培养数学思维”“巧妙融入符号思想”“巧妙融入模型思想”三个方面阐述了在小学数学教学中融入数学思想方法、培养数学思维的策略。

新课标下“读思达”教学法落实核心素养的实践

读思达教学法能够有效培养学生的核心素养,是当前促进教育教学育人改革的重要途径。此种教学方式适合应用到各门学科与各个教育阶段中,通过阅读能够实现认知的输入,通过思考能够对认知进行进一步的处理与加工,通过表达能够使认知得以输出阅读思考,表达是学生学习应遵循的规律。读思达教学模式本身具有科学性、实践性与系统性,通过阅读、思考、表达三者相结合,能够帮助学生掌握好所学知识内容,促进学生核心素养提高。基于此,本文分析了当前落实核心素养教育的背景,以及新课程改革背景下小学道德与法治教师应重视的内容,阐述了读思达教学法的特点,并提出基于读思达教学法在道德与法治教学中落实核心素养培养的有效对策,推动小学道德与法治教学优化与改革。

助推数学课堂“生长力”的几点思考

数学课堂的生命力在于生长,富有生长力的数学课堂应是向阳的,应营造儿童未来的数学生长空间,不仅有师生情感的融合交流,还有思维的磨合碰撞,更有数学思想的传承创新。富有生长力的数学课堂应是有根的,数学教学应成为一种'有根'的教学,给予学生以思维的生长力量。基于此,本文从情境创设、师生互动、适度留白三个方面谈谈如何助推数学课堂的'生长力',追寻数学教学之道。

培养直观想象能力 发展数学核心素养

在核心素养的视角下,小学数学课堂教学的目标发生了极大的转变,学生的数学核心素养的培养成为教师与学生共同追求的目标。直观想象能力作为数学核心素养的重要组成部分,其形成与培养关系到学生空间意识的具备以及数形结合思想的实践运用。因此,在小学数学课堂教学中,教师应积极对直观想象能力的形成机制进行深刻了解,并以此为基础来对学生进行多元化的直观想象能力的引导,从而进一步促进学生直观想象能力的提升,促进学生数学核心素养的全面发展。

与孩子共同成长

虽然我是一位有十几年教龄的老师,但在对孩子的教育问题上,我也是在不断的摸索中得到启发; 对于孩子的培养问题上,我也是在与孩子的沟通交流中得以不断的更新与改进的。我的孩子今年还不满11岁,是个五年级的学生。

构建和谐数学课堂的探索

怎样构建和谐的数学课堂，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。如何使不同的人在数学上得到不同的发展”呢？我认为可以从以下几点入手。

深研教材,突显数学思想方法

数学思想的渗透造就了我们数学教学的灵魂,而数学教材是学生在课堂内外学习的载体,也是教师教学的主要依据。教师要如何依据课标的精神深入浅出、积极主动地创造性处理好教材内容,使之有效突显数学思想方法呢?本文结合自己的教学经验,从深研数学教材,课堂教学中渗透数学思想方法;深研教材主题,精心设计探究活动,引导学生发现数学思想方法;深研教材练习,在解决习题中,引导学生运用数学思想方法;精心设计总结环节,在拓展延伸中,引导学生感悟数学思想方法等四个方面谈谈自己的想法。

浅谈数学素养的特征及课堂实践

核心素养体系——明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应具备的综合性能力。

我喜欢

我喜欢在春姑娘的陪伴下踏着窄窄的山间小径,看那小草的嫩芽儿迫不及待地破土而出,满山遍野"呼啦啦"地换上绿装,小昆虫、小鸟们赶集似的倾巢而出。