研读 欣赏 训练 修改——中年级作后赏析四部曲

当前的作文教学公开课，重视作前指导，忽视作后讲评，而作后讲评恰恰是习作教学的重点。可以说，不少老师都以为讲评课就是让学生将作文读一读，师生评一评，再动手改一改。有的老师将作文讲评课变成了“作文批斗会”，挫伤了学生的写作信心，使学生对写作产生恐惧心理。这与课标“让学生乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求是背道而驰的。

关联性阅读,让学生思维更全面

学生对文章的理解与感悟,如果只靠现有的线性思维就不能满足学生阅读的需要。因此,非线性思维能力的培养就显得尤为重要。在语文教学中,教师可运用关联性阅读的理论指导学生进行阅读,让学生掌握关联性阅读的具体方法,并在具体的阅读中熟练运用,这样才能打破学生刻板的、机械的、单一的线性思维方式,并逐步形成灵活的、创新的、多样的非线性思维能力。