基于学习共同体的小学低段家校共育创新实践探索——以非书面作业为例

一、二年级学生正处于身体发育的黄金时期,学校和家长都应该重视学生适应未来所需要的必备品格和关键能力的培育,与学生共同组成学习共同体,发挥各自的教育职能,形成育人合力,才有利于学生的身心健康和可持续性发展。

小学美术单元式版画教学实践研究

版画是画和操作的结合物,具有实践性,在美术课程中深受学生的喜爱。版画教学有助于培养学生的创造性思维,加强合作性,形成美术核心素养。然而美术教材中的版画内容较为零散,版画教学课堂效率难以达到预期目标。因此,文章探讨如何使用单元式的版画教学模式,结合地域特色开展版画教学,帮助学生实现从碎片化到系统性、从易到难的深度版画学习,以提高学生的自主学习能力和创新能力。

小学中低年级乘除法教学的思考与实践

小学生应扎实掌握必要的运算技能,在探索算理和算法的过程中锻炼思考问题、解决问题的能力。对此,文章从“动静结合,说想法”“图式对接,明法理”“对比辨析,深思考”三个方面讨论中低年级乘除法的教学实践过程,以期加深学生对乘除法意义的理解,提高运算能力,进而发展数学核心素养。

跨学科融合视域下小学写作教学新模式探究——以统编教材小学中高年段习作教学为例

写作能力是学生核心素养的综合体现。针对语文教师习惯单科教学,导致学生写作素材缺乏、兴趣不高、信心不足,教师教学模式单一、教学效率不高的问题,本文依据新方案和新课标提出的“跨学科主题学习”要求,认为语文课程的写作不止姓“语”,也不只姓“写”,试图以杜威的“教育即生活”的教育思想为指导,以“教·学·评”一体化为目标,依据中高年段学生身心特点,通过构建跨学科融合视域下小学中高年段“观·思·达”写作教学模式,多渠道培养学生观察生活、思考生活、表达生活能力,激发学生习作兴趣,增强学生写作自信,助力写作教学化难为易,提升教师写作教学效率,提高学生写作能力的同时提高学生学科综合素养。

浅谈新课标下如何建构小学语文高效课堂

众所周知,在新课标背景下,打造高效小学语文课堂教学,是每一位教师永远追求的教学目标,为达到这一教学目标教师必须转变观念,不断创新教学方法,重视优化教学设计,拓展巩固专业理论知识等。教学目标的明确,多彩的课堂形式、师生之间的合作教学等都能对课堂效率产生至关重要的作用。在高效课堂构建过程中现有的课堂时间被最大限度的合理利用,有效减少课上时间的浪费,从而使学生学习的积极性得到充分调动。与此同时,合理建设小学语文的高效课堂,可以不断提升小学语文的教育水平,为学生更深层次的学习提供更多的时间和精力。

和美教育理念下的学校德育实践探索

学校的道德教育,主要培养学生的道德素养、同理心以及对自己和他人的责任感,这是创造和谐公正社会的基础。和美教育则是通过多种方法促进道德成长,强调和谐、真理、善良和美丽,对学生能力发展更重要。如何将二者有机结合起来,共同构成一个全面、和谐、有效的教育体系,为学生提供全面发展的机会和条件,本文结合教学实践对此进行了论述。

促进“语文+X”跨学科融合 提升小学生综合素养实践策略初探

在现代化教育改革的背景下,"语文+X"跨学科融合的教学模式是一种创新和突破。这种模式在一定程度上解放了教师和学生的思想禁锢,通过理论与实践的融合、语文与数字、图画的融合、课内课外融合,促进了学生之间思想的碰撞,推动了学生之间、老师之间的探究、合作和发展。

活动化教学模式在小学数学课堂中的应用

文章首先分析了小学数学课堂教学现状,然后阐述了活动化教学模式在小学数学课堂中应用的重要意义,接着提出了活动化教学模式在小学数学课堂中应用的基本原则,最后论述了活动化教学模式在小学数学课堂中应用的有效策略。

提高科学实验教学效率——有效实验数据的收集

收集数据是学生科学实验中的一个重要环节,也是有效科学实验教学的前提。在小学科学实验教学中,我们要充分利用数据,用事实说话,提高科学实验教学的有效性。这就要求学生在数据收集中尽量的避免"另类"实验数据的产生,提高有效实验数据的收集。从实验前材料的选择、反复做预实验、制订实验方案等方面做充分准备为数据的收集打下基础。

单元整体教学在小学语文教学中的运用研究

随着社会的发展，科学的进步，近年来小学语文逐渐向“单元整体教学”的方向发展，目的就是让语文课本中整个单元的知识能够形成一个完整的系统，加快教学进度，且不影响教学质量。在单元整体教学过程中，教师要把握好知识之间的联系，“取其精华，去其糟粕”，促使学生们积极地掌握所学的知识体系，扩大眼界。然而，当前的单元整体教学模式仍存在一些漏洞，需要作出一些改进。

融合信息技术的小学语文习作教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011)》)提出,写作教学应积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。《教育信息化2.0行动计划》中也提出,教育教学要发挥信息技术优势,变革传统教学模式,推进信息技术与课堂教学的深度融合。实际上,语文教师进行习作教学时,除了公开课上有时会借助课件辅助教学外,平时课堂上极少真正发挥信息技术优势,以学定教.

基于多元表征的小学数学运算教学的实践策略——以“分香蕉”教学运用为例

在教学中，由于学生家庭教育、个性等不同造成了认知水平的差异，不同的学生会运用具体的语言、文字、图形等不同形式来表达各自的思考过程。像这样运用形象、文字、符号等来表示外部各种各样信息，并将它们组织成有内在联系的有意义的知识结构的认知活动．就是表征（即心理表征），它是一种内在心理活动。

读·品·比·演:构建审美性语文阅读课堂——基于统编版小学语文教材为研究对象

统编版语文教材在选篇上突出四个标准:经典、文质兼美、适宜教学、时代性,文本大多具有典范性,美感十足,充满诗情画意,在语文教学中美育教育有自带的良好平台。“缺少美育的教育是不完美的教育。”《语文课程标准》提出了“阅读是获得审美体验的重要途径”,并将“培养学生的审美情趣”列入了教学总目标。当前一线语文教师需要思考的问题是,如何在语文教学中引领学生体会美、鉴赏美、思考美,进而促进语文阅读能力的提升。笔者认为,在小学语文阅读教学中,教师首先要有美育意识。

引入App评价小学美术课程初探

在当前如此重视美术素质教育的背景下,小学美术教育在一定程度上培养了学生的审美能力及鉴赏能力;同时,美术课堂评价可以有效提高小学生进行美术学习的兴趣,使学生在得到美术教师肯定评价时获得成就感,从而使美术课堂效率得到提高。

“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

“教学做合一”属于陶行知先生提出的生活教育理念之一,该思想提出,教学做属于一体,它和现阶段小学语文课堂教学要求相契合,将“教学做合一”思想运用到语文课堂中,能拉近语文与生活的关系,促进学生实践能力的培养与提升。当前新课改不断推进的背景下,语文教师需要深入理解“教学做合一”思想的内涵,充分认识到它对语文课堂教学的价值与作用,不断推进课堂教学创新改革,确保教学目标得以实现。文章通过分析“教学做合一”思想在实际课堂教学中的意义,探讨当前语文课堂教学存在的普遍性问题,最终提出“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用策略。

小学生积累习作素材的有效策略

张文质先生说:教育是慢的艺术。"慢"就意味着需要坚持。培养小学生写作素养更需要坚持。我从三年级开始坚持让孩子在电脑上写"真话日记",到小学毕业时,孩子在电脑前,敲击出近三十多万字日记、习作,还出版《天使的翅膀》一书。很多教师会感到奇怪,孩子怎么会有那么多素材可写啊?我觉得积累习作素材,就是"熟能生巧"罢了。

探析小学美术多元化评价的意义和实施策略

随着教育改革的深入,小学美术教师开始注重学生的感受,做好美术知识和美育的结合,并在教学过程中做出多元化评价,帮助学生树立综合性学习的理念,提高美术教学的质量,让美术素养的培养可以得到实效性的保障。小学美术多元化评价的实施要注重与素质教育的结合,把握学生的学习状态和实际学习情况,以使评价能够发挥作用,提高教育教学的质量。本文概述了多元化评价,介绍了小学美术实施多元化的意义和策略,希望通过评价引导学生做多元学习,实现素质教育的落实,推动学生的全面发展。

读写融合在小学语文阅读教学中的意义和应用

在新课程改革的浪潮下,对小学语文教师的教学方法和教学理念有了更高、更具体的要求,着重强调要转变过去呆板固化的教学模式,构建更具活力和趣味性的高效语文课堂,借助多元化的教学方法去提升小学生的课堂学习主动性,多多关注小学生的个性发展,贯彻因材施教的教育理念,提升小学语文教师的教学水平。

正确把握“三性”,实现习作评价的“三度”

作文是学生的劳动成果。老师真诚的鼓励,是帮助学生树立写作信心的源泉,更是教师与学生心灵互动对话的根基。习作评价必须强化以人为本,注重人文关怀,彰显学生的个性风采,引领学生健康成长。

浅析统编小学语文教材读写结合训练

随着新课改的不断深入,教育界对小学阶段语文教学的要求越发严格,而读写结合训练能够满足新课程改革中的素质教育要求,既能提升学生的阅读水平,又能提升学生的写作水平。读写结合教学模式改变了传统读写分家的现象,能促进学生阅读与写作水平的同时提升。本文通过分析读写结合的开展现状以及相关的训练原则,在此基础上提出了小学教材读写结合训练的相关策略,旨在提升小学生的阅读速度与写作质量。