小学数学单元整合教学模式应用策略

小学数学学科教学中,单元整合教学模式可以整合单元教学知识点,使得教学内容具有更强的系统性与关联性,帮助学生巩固学科知识,有效提高学科教学效果。目前很多教师已经开始应用单元整合教学模式,改变了学科教学的整体格局。本文先阐述了小学数学单元整合教学的重要意义,在明确现阶段存在问题的基础上,最后从布置单元整体目标、做好课前预习设计、优化课堂互动方式、设计单元整合作业等四个方面,探讨了小学数学单元整合教学的应用策略。

问题化教学,让小学数学课堂更高效

随着我国小学数学教学的改革发展,课堂教学活动中融入了较多新型教学理念与方法,而问题教学法也是其中之一。在应用了问题教学法以后,小学数学课堂教学就具有了更高的效率,也有效降低了学生学习数学知识的难度。本文先阐述了小学数学课堂中应用问题化教学的重要意义,在明确问题化教学实施原则的基础上,最后从了解学生基础、优化问题顺序、有效开展讨论等三个方面,探讨了问题化教学在小学数学课堂教学中的有效应用对策。

以人为本视角下小学高年级数学课堂的有效性

就当今阶段而言,以人为本的教学理念与我国教育改革的要求相适应,符合学生在学习生活中的主体地位,因此我认为学校内开展的各项与所有教学活动有关的项目都必须把促进学生的全面健康发展作为教学基本要求而开展。

小学心理教育中心理干预方式的有效运用

所谓心理干预,主要是对存在心理问题的人员通过抚慰、谈话以及疏导等方式解决他们的不良心理状态,使其恢复正常心理状态。在小学心理教育过程中,运用心理干预手段,转变小学生不合理的观念以及调节不良情绪,促进小学生心理健康发展。

关于小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考

小学阶段是学生的启蒙时期, 而数学又在教学课程中占据重要地位, 是学生学习其他课程的基础.随着教育体制的改革, 小学数学已经不单单要求学生记忆基本数学知识, 而是要求培养小学生数学思维和独立思考能力, 提高数学基本技能和应用能力.为了改善教学质量, 帮助学生更好的发展, 众多教研工作者创新教学理念, 将数学知识与学生日常生活展开互动, 使课堂知识生活化, 并把学生的生活经验课堂化, 这一教学模式已经取得了不错的成效.本文将总结小学数学课堂中存在的问题, 阐明数学教学生活化的作用, 以及论述数学教学与学生生活进行互动的几项措施.

核心素养背景下的小学语文作业设计策略

语文作为小学阶段最为基础的教学课程,具有着高度的综合性和人文性,语文学科教学过程作为诸多环节组成的整体,各个环节中都充分体现着语文课程的学科特点。而作业环节作为学生学习效果检验、巩固的重要教学环节,在核心素养教学理念下,在发挥显著教学功能的同时,也具有着深刻的核心素养价值。因此,在核心素养下的小学语文教学中,教师应积极地进行作业设计的优化,使学科核心素养的内涵能更加全面地体现在作业环节,以此实现学生语文学科核心素养的全面培养。

利用思维导图提高小学数学复习课的效率

在国家科技与经济发展的双重背景下,国家对小学素质教育再次提出创新要求。即创立以学生为学习主体,以教师为引导者的教学体系。思维导图的应用,正是对这一创新举措的良好呼应,不能提升了学生的学习兴趣,也能更好的锻炼学生对知识的归纳总结能力。本文中,笔者将探析思维导图在小学数学复习课中的良好运用,以期有效提升课堂教学效率。

衔接有法 过渡无痕——低年段写话与中年段习作有效衔接的思考

在低年段的写话和中年段的习作之间找到衔接点，用心为孩子搭起一座衔接的桥，让写话向习作顺利地过渡。

为学生的成长打好“底色”——晋江四小“5+1”课程体系建设的探索与实践

美国教育学家莉莉安·凯茨（Lilian Katz）教授认为,任何一项学习活动都在三个层面进行：知识、能力与气质,而气质是最重要的目标。福建省晋江市第四实验小学（以下简称＂晋江四小＂）提倡气质教育,其内涵不仅是心理学意义上的,而且是文化和社会意义上的,是通过一系列举措提升学生的人文品位和个性化特质。

“正面管教”研习工作坊的操作模式与活动内容

聚集家庭正面管教的心理健康教师成长工作坊旨在为心理健康教师提供家庭正面管教课程,协助他们更好地执教家长课程,拓宽专业成长之路。工作坊的操作模式包括理念渗透式进行、过程体验式推进、形式多样化开展、教学模块化设计。在研习活动中,充分结合心理学知识加以引导、运用角色扮演等方式体验孩子的感受,是提升心理健康教师家庭教育指导能力的重要途径。

数学课堂之美——简约 扎实 灵动

《数学课程标准》（2011版）指出：数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。那么：数学课堂应该是学生从数学活动的亲身实践中去体验、探索知识的过程。如今的数学课堂追求的已不是华而不实的课堂，而是再现更多的既简约而灵动的真实课堂。其实，简简单单的数学课堂同样精彩，它能把丰富的内涵和思想用简单的数学语言表达出来，学生学得既轻松又快乐!我认为在小学数学课堂教学研究中，我们要努力寻找一条崭新理念的教研之路，那就是数学课堂教学应是简约、扎实、灵动。

生活让习作充满真情

早在唐朝,白居易就响亮地提出＂文章合为时而著,歌诗合为事而作＂的创作理论,这一理论启示我们,小学语文习作教学要贴近生活,表现生活,紧扣时代脉搏,从生活与时代中获得真切的体验,抒写独特的感悟,张扬个性,才能写出充满真情实感的美文。

去伪存真 助力数学核心素养落地

教学的过程是一个激活学生思维的过程,但在教学中,由于部分教师急于告诉学生知识内容,以致学生思维被替代的现象时有发生。文章作者根据个人教学实践,谈课堂中几个常见的“假思维”教学误区,并尝试提出优化的策略,通过给予学生充分自由的思维空间,回归数学的本源,让学生获得真实的体验,以此促进学生数学核心素养的有效提升。

生活化教学策略在小学作文教学中的应用

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂教师要将生活化策略渗透在作文教学中,引导学生多观察、多体验。福建省晋江第四实验小学根据每个学段学生的年龄特点,借助不同的载体,找准训练点,切实提高学生的作文水平。一、借助绘本。

小学阶段心理健康教育中的家校合作策略研究

近年来,随着社会经济的发展及人民生活水平的显著提高,物质要求的提高及生活节奏的加快,使很多家长在忙于工作的同时,忽视了对于孩子的陪伴与关爱。同时,激烈的社会竞争使家长、教师给与了学生更多的学习压力,在这种情况下,心理健康出现问题的学生日益增多,严重影响着我国教育事业的有效发展。由于学生心理健康问题是多方面原因造成的,因此,从小学阶段,就应该实施家校合作的策略对学生的心理健康给与更多的关注与教育,以促进小学生身心的健康发展。

让“深度学习”的语流向更深处漫朔

小学课堂就是教师与学生,教师与文本,学生与文本对话的主阵地。教师怎么问,学生怎么答,一直是横亘在小学教师头顶的难题,教师预设多而繁的问题,学生争前恐后地回答,看似热闹,然而学生还处在浅表性学习,属于低阶思维阶段。教师需要创设多种条件,帮助学生形成高阶思维,在深度学习的辅助下,形成语流。

遇见“深度学习”,在学习中潜行

课文不过是个例子,笔者曾经只将目光聚焦文本,循规蹈矩地按顺序"教教材",显然已经不适合学生能力的发展与提升。改变,迫在眉睫!由"知识主线"向"问题主线"转变,改变以往"模模糊糊一大片"的语文课,"只取一瓢饮"—聚焦单元语文要素,研读教材,凝练核心问题,有了学什么—问题的提出,怎么学—活动的探究,学得如何—评价的举措,情感的品味,我们才能实现"用教材教",才能辅助学生进阶性思维。