核心素养背景下提高初中学生数学学习力的策略

学科核心素养的提出是新课程教学改革工作的又一次深化发展,在教学过程中既强调学生知识与技能的教育质量,同时又关注学生情感和价值观念的育人效果,是现代化素质教育落实立德树人教育要求的重要体现。初中数学作为学生数学课程学习的重要过渡时期,对学生学习能力的培养具有关键的作用。立足核心素养背景,教师在教学过程中必须积极转变传统的教育思想,通过行之有效的教学举措循序渐进地培养学生数学学习力,为学生进一步的学习和发展奠定良好的基础。基于此,以提高初中学生数学学习力的教学问题为研究对象,分析了培养学生数学学习力的意义和价值,并结合数学教育现状具体探讨了提高学生数学学习力的教学策略。

中学生足球运动员体能训练方法

足球运动是同场对抗性运动,在比赛中,运动员在高强度的进攻和防守中的奔跑、对抗需要消耗大量的体力,在中学生足球训练中,技术训练占用了大部分时间,体能训练往往容易被忽略,基本上是被耐久跑全部替代,导致学生一想到足球训练要耐久跑,就对足球的兴趣大打折扣。因此,对中学生足球运动进行专门的体能训练,科学地安排学生的体能训练内容就显得尤为关键。考虑到中学生学业压力大,时间紧,如何在有限的训练时间内,做到技术跟体能训练同时同步提高,这就需要教练员更新训练方法,从而提高训练课的效果。

中学信息技术教学大数据时代下的研究

大数据时代的到来,为中学信息技术教学带来了许多便利,中学阶段是学习信息技术的关键时期,我们一定要抓住机遇,把大数据技术很好地运用于信息技术教学,促进中学生掌握先进的信息技术,强化学生对信息技术知识的理解,巩固所学知识,增强信息技术教学的有效性,进而提高课堂效率。

基于元认知策略的初中英语阅读教学研究

对英语学科而言,阅读的重要性不言而喻。学生英语阅读能力的强弱,不仅是其英语词汇、语法等基础知识掌握情况的直观体现,还是其英语写作、英语知识综合应用的重要基础和前提。因此,在初中英语教学中,教师必须加强对阅读教学的重视。元认知策略在改变传统英语阅读教学模式、促进英语阅读教学质量提升方面发挥着非常重要的作用。鉴于此,文章就元认知策略的基本情况进行了概述,并结合教学实践经验,对元认知策略下英语阅读教学活动的开展路径进行了分析。

聚焦核心素养培育,提升初中数学魅力

立德树人是教育的根本任务,如何在初中数学教学中落实核心素养培育,成为广大教师所关心的焦点问题。在这样的背景下,为提升初中数学教学魅力,激活学生学习热情,本文在总结教学要点的基础上,提出教师可以通过解读素材、创设情境、设计问题、组织活动、完善评价等方式落实核心素养,促进学生全面发展。

新课标背景下初中语文高效课堂的有效构建

随着《义务教育课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的实施和推广,语文教育重心逐渐从传递知识向培养核心素养方向转变,翻转课堂、情境教学、小组合作教学等全新的教育理念和教学方法逐渐进入语文教师的视野。为了满足学生个体的发展需求。

比较教学法在初中语文阅读教学中的运用

阅读能力直接关系到学生的语文整体成绩,也对学生日常生活中的交流和沟通能力有着至关重要的影响。近年来,一些学校致力于初中语文阅读教学方式改革,运用比较教学法并取得了较为理想的效果。本文探讨了比较教学法在初中语文阅读教学运用中的特点和价值,并提出了具体的实施策略,以此提升学生对于语文阅读的兴趣和阅读能力。

探究对初中化学新课程实验教学的一些思考

我国的初中化学实验教学长期受到升学率的影响，在教学过程中被严重弱化，影响了学生学习方式与态度的养成。新课程以人本教育为教学理念，对初中化学进行了全面的实验教学设计，突出了学生的主体作用，让学生亲自体验实验探究的过程，不但能够激发学生的化学学习主动性，还利于学生掌握化学知识与技能，提升其化学的实际运用能力。本文在分析了当前化学实验教学存在的问题的基础上，着重分析了如何提高初中化学实验教学的有效性。

建构基本观念 丰富学生的科学素养——以基于手持技术的“中和反应”教学为例

对沪教版＂中和反应＂课题设计的背景、课程标准、教材和学情进行科学分析,以＂微粒观、计量观、实验观＂等化学基本观念为统领,倡导从具体性知识传授到核心观念建构的教学研究。

学案导学--促进课堂深度学习之探究

在新课程改革背景下,教师应创新教学方法,合理设计教学方案,以激发学生的学习兴趣,引导学生在自主探究中实现深度学习。本文对初中数学学案导学背景下的深度学习进行了分析和探究,阐述了在初中数学教学过程中导学案设计的策略,并以此为基础提出了借助学案导学开展课堂深度学习的具体策略。

核心素养在初中道德与法治教学中的培养探究

培养学生学科核心素养,可以使学生掌握学科知识与技能,同时可以促进学生综合素质的发展,这样就能为学生的全面发展打下基础。因此,教师在开展初中道德与法治教学时,需要教授学生法治知识与道德知识,并提升学生的道德素养与法治意识,以此培养学生的学科核心素养,这样就能使学生形成正确的价值观,并促进学生综合素质的发展,同时能够为学生全面发展打下基础。本文从培养价值、培养问题与培养方式三方面入手,阐述了在初中道德与法治教学中培养学生核心素养的方式与价值。

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略

阅读教学是初中语文教学中必不可少的一部分,做好阅读教学对丰富学生语文积累、提升学生阅读理解、鉴赏评价、创新创造能力有着重要意义。当下的初中语文阅读教学存在着细读不到位的问题,学生无法深刻领会文章的要义与内涵,影响其自身发展。文章联系现阶段教学实际情况,对做好语文阅读文本细读教学的意义加以阐述,从层次教学、角度教学、方法教学三个角度分析细读教学中存在的不足,同时提出了几点针对性的教学建议,以供参考。

浅谈初中历史教学中有效培养学生学习能力的措施——以部编版历史八年级(上册)第六单元“中华民族的抗日战争”为例

新课程改革给初中历史教学带来了新的挑战,要求教师在初中历史教学中既重视提高学生对基础知识的掌握程度,又着重培养学生的学习能力。初中历史教师有效引导学生掌握基本史学知识,不仅能够帮助学生积累历史知识,还要为学生的进一步学习搭建平台。因此,教师应积极转变传统的教学思维,采用全新的教学模式,在教学中不断提升学生的学习能力,使学生形成良好的学科核心素养,具备自主学习能力,构建扎实的基础知识体系,进而不断提高教学质量和效率。

声势律动在初中音乐教学中的应用分析

随着新课程改革的深入推进,素质教育的理念为大众所接受,音乐教育作为素质教育内容的组成部分也受到了教育界的重视,良好有效的音乐教育对学生综合素养的提升、核心素养的培育都有着明显的推动作用,声势律动是音乐教师开展音乐教学活动的手段之一,本文将从提升声势律动在音乐课堂中的有效性入手进行探究,以期为提升初中音乐课堂质量贡献自己的一份力量。

基于学科核心素养认知偏差的纠正--以燃烧条件“3+1”探究为例

有效的教学是基于学生经验的教学,学生由于经验积累和知识水平的限制,会对某些知识产生认知偏差。因此,探索在教学中引导学生暴露"燃烧条件"课题内容存在的认知偏差,重点沿着人类发现燃烧的历史进程,采取合适的策略纠正学生的认知偏差,体悟知识从已知到未知的发生、发展的全过程,以期达到提升学生核心素养的目的。

应用手持技术促进初中化学深度教学

手持技术即数字化手持技术实验教学技术,又称为掌上实验室,是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验教学手段。初中是化学学科的启蒙教育阶段,在实际的教学工作中,如何提升学生的学习兴趣和效率,培养学生的科学探究精神和能力,打好学科基础,这是教师要重点关注的问题。手持技术的广泛普及,为以上问题的解决提供了较好的技术支持。手持技术主要包括数据采集器、传感器、计算机及相关配套软件,具有便携、直观、实时、定量等特点。

在初中道德与法治教学中培养学生宪法意识

初中阶段是学生身心发育的关键阶段,这时他们的辨别是非、社会认知等能力都不是很强。所以,初中道德与法治教师在教育教学中应该清楚认识到这一点,在教授知识技能的同时,有意识地培养学生的宪法意识,这不仅是教学目标之一,还是学生今后的学习发展需要。初中道德与法治教学的主要目的就是帮助学生形成良好的道德与法治意识,促进学生更好的学习与成长。

初中历史教学中史料实证素养培育的实践研究

历史总是发展演变在一定的时间和空间背景之中。其中,时间是一个时间点、一个时间段、时序,是一种意识;空间是一个地点、一块区域、整个范围,是人类活动所依赖的场所。历史史料正是反映这种“场所”的最佳方式,也是帮助学生理解历史发展演变的重要工具。史料实证作为历史学科核心素养之一,是学生进行历史学习不可缺少的关键素质。在初中历史教学中,教师要重视学生史料实证素养的培养,通过多样史料的合理化呈现,让学生更好地学习历史、理解历史,养成论从史出的历史思维。

基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为《课程标准》)强调,核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现。初中阶段侧重对概念的理解。基于核心素养的培养,开展数学深度学习活动,能促进初中生的关键学习能力提升,使其具备适应社会发展和终身学习的良好品格。本文分析了初中数学核心素养内涵,探讨在初中数学教学中开展深度学习的意义,结合实际教学案例,深入研究基于提升学生核心素养的初中数学深度学习策略,旨在培养学生优秀的数学综合学习能力,促进其核心素养发展。