浅析小学语文教学创新的困境与突破

语文是一门基础学科,同时也是贯穿学生整个学习生涯的学科,学科自身有着非常强的工具性、人文性特征,是学生开展其他科目学习的基础。为了保证教学效率,小学语文教学近些年开始朝着不断创新的方向发展,但是在实际发展中,各种因素的出现影响了创新的质量和效率。因此,当前最重要的就是要针对创新过程中存在的问题进行分析,并且制订出切实可行的解决措施,确保教学创新能够真正落实,为学生更加有效地掌握语文知识提供支持。

如何上好小学英语复习课

复习课是小学英语课教学中的重要课型之一,并且占据了重要的地位,如果不对新学的知识进行及时恰当的复习,遗忘率会很高,学习后及时地复习并注意恰当的复习次数,就能达到事半功倍的效果。因此,本文主要从复习课的目的、复习课所存在的问题、复习课必须注意的原则以及方式来阐述,分析和探讨了上好小学英语复习课的方法。

问题促进思考———高段小学数学设计问题串提升教学质量的方式

新时期的教学改革背景下教师要不断优化课堂内的指引策略,让学生在教师的带领下能够完成高效的数学知识探索。 因此,针对于高段小学数学课堂的日常教学,教师也要了解学生的实际能力,通过课堂问题的精心设置,让学生主动思考、深入探究完成数学知识的渐进式学习。 课堂中教师为促进教学成效的不断增强,强化学生的学习素养,可以通过问题串的设计,达到由浅入深层层递进的教学目的。 此外,教师根据学生的实际学习情况设计不同的问题锁链,让学生逐步完成知识探索,其总体学习效果会得到优化。基于此,文章中主要分析了小学数学课堂设计问题串,增强教学质量的主要方式。

新课程背景下小学数学教学生活化的研究

新课程改革对小学数学教学给予新的指导,数学知识虽然源于生活,但是更高于生活,教师为了能够缩小数学课堂教育与现实生活的差距,将会依托课程改革的需求,更加重视生活中的数学知识,并且遵循新课程教学理念,完成教育使命。本文试图探究新课程教学需求,并有针对性地提出小学数学学习生活化的内涵,并找到积极落实新课程改革的数学教学方案。

小学英语教学中跨文化交际意识的培养策略初探——以小学英语外研版(三起)教材教学实践为例

文化意识是小学英语核心素养的重要组成部分之一,其中,跨文化交际意识和能力是文化意识中的一个重要组成部分。本文从跨文化交际意识的培养现状出发,初步探讨小学英语教学中跨文化交际意识的培养策略。

教育游戏融入小学英语教学的模式建构

“游戏”作为一种重要的教学方式,其与我们当前新课程改革所强调的“快乐学习”具有内在一致性。英语作为一门语言类的基础性学科,更是直接关系到学生们核心素养的培养成效。所谓“基础不牢,地动山摇”,因此,可以尝试在小学英语的教学过程中有效地融入“游戏教育”的元素,本文以教学模式建构作为着眼点进行分析。

小学生学习动机问题研究

学习动机是推动学生进行活动的重要原因,是激励以及指引学生进行学习的强大动力。本文分析了小学生学习动机的特点,小学生学习动机不足的原因,然后根据分析提出了一系列培养小学生学习动机的策略。

关注细节,提升课堂教学智慧——关注课堂教学细节刍议

一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。只要我们留心观察课堂教学中出现的一些细节，从中反思和品味，就不难发现这些细节所蕴涵的深刻的本质问题。

基于深度学习的小学数学教学研究

传统小学数学教学过于重视浅层的知识学习,忽视了深层次的知识探究,导致小学生对数学知识的理解非常有限,同时也不利于后期的知识迁移,很难形成较强的学科素养,应该在后续教学中引起充分的重视,并进行针对性的改善。本文阐述了深度学习在小学数学学科教学中的应用意义,接着明确了基于深度学习的小学数学教学特点,最后从引入现代信息技术、使用生活场景元素、应用任务驱动模式、组织小组分工合作、布置学科实践作业五个方面,探讨了基于深度学习的小学数学教学策略。

关注写字教学 提升学生素质

写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。因此，教师必须花大力气培养学生良好的写字能力。

新课程背景下“估算”教学的有效策略研究

"新课程标准"指出要加强学生估算能力,让学生在具体情境中进行估算,学会选择合适的估算方法,逐步养成估算习惯。本文试从培养估算兴趣、强化估算意识、掌握估算方法、估算习惯等几个方面,谈谈如何进行有效的估算教学。

加强小组合作学习,建构小学语文高效课堂

在新课程改革的背景下,小学语文课堂教学的效率及质量都面临着更加严格的要求和严峻的考验。以往传统的教学模式和教学方法已经完全不能满足时代发展的需求。因此,这就需要教师应积极的进行教学模式和教学方法的创新与变革。其中小组合作的学习模式就是备受推崇的一项教学模式,不仅实现了教师"教法"、学习"学法"的变革,同时也提高了小学语文课堂教学的效率,实现了高效课堂的构建。