九年一贯制学校的小初数学衔接教学路径初探

小学数学课程包含很多基础性知识点,对学生后续的高年级数学学习有重要的衔接作用。因此,落实好小初数学衔接教学,强化教学质量,是小学高年级数学教师需要重点关注的内容。本文从九年一贯制学校小初数学衔接的教学方法进行研究,围绕学生的年龄特点及兴趣爱好,通过课堂活动的创设,培养学生学习积极性、主观能动性,促使其逐渐喜欢上数学,进而更好地掌握学习技巧及方法,并探索应用数学知识解决问题。

小学英语教师课堂评价素养提升策略研究

课堂评价是对教师的教学活动进行评价,其与选拔性评价、教育性评价的性质及功能均存在较大差异.基于此,总结小学英语教师课堂评价素养的内容,分析小学英语教师课堂评价中存在的问题,研究小学英语教师课堂评价的指标体系,并提出提升小学英语教师课堂评价素养的策略.

“双减”政策背景下小学语文课内外阅读整合探索

从“开展小组合作,促进阅读知识共享”“营造良好阅读氛围,提高学生阅读兴趣”“注重课内外衔接,提高课内外阅读融合效果”“运用信息化技术,整合课内外阅读教学资源”四方面。

聚焦单元整体教学 发展学生空间观念——以人教版数学教材六年级下册“圆柱与圆锥”为例

空间观念是在图形与几何领域教学中要发展学生的核心素养之一。空间观念的形成不能依靠零敲碎打,而是要结合具体的单元内容,从单元整体的视角进行有目的地教学,系统地对学生进行培养。在开展单元整体教学时,教师先要构建单元整体内容结构体系,再剖析核心素养背景下单元教学培养目标,最后形成单元整体教学实施策略。

小学英语跨学科作业设计与实施的路径

英语学科承担起育人功能的一个重要方式就是学科融合。教师要促进英语学科和其他学科之间的融合,在小学英语跨学科作业设计的过程中,通过同类学科作业整合、异类学科作业整合和多学科作业整合等方式,提高学生的学习效率,促进学生英语核心素养的提升。

作业与学科核心素养的双向耦合

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调培育学生数学学科核心素养的重要性,要求教师将培育数学学科核心素养贯穿教学全过程。作业是数学教学中的重要环节,本文基于小学数学作业设计在核心素养培养中的必要性,以作业目标、作业情境、作业形式、作业评价为切入点,进行实践研究,探索出切实可行的小学数学作业设计策略,旨在助力学生发展数学学科核心素养,实现数学学科育人目标,增强数学教学效果。

“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略研究

“自学·议论·引导”教学法是一种促使学生积极参与学习过程的教育方法,已被广泛应用于当前的小学数学教学中。这种教学方法注重培养学生的自主学习能力、批判性思维以及合作能力,有助于提高小学生的数学学科素养。因此,文章将深入探讨“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略,其中包括课前引导预习、课堂议论练习以及课后自主复习等策略,以期锻炼学生独立获取数学知识的能力,培养学生系统整理所学内容、科学应用数学知识的能力,为未来的数学学习奠定坚实的基础。

教师情绪管理之“自我赋能”

“赋能”是近年在商界比较火的一个词。阿里说要赋能商家;京东到家发布了“零售赋能”新战略;联想表示,AI驱动着第四次工业革命,联想要做推动者和赋能者;等等。“赋能”,顾名思义,就是为谁或某个主体赋予某种能力和能量。

减负视域下学校“痕迹主义”及其破局

学校"痕迹主义"是造成教师负担的一大顽疾。2019年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,从国家层面亮出了教师减负的尚方宝剑。随即,各级各地陆续发文,列出减负清单或出台减负举措,相继开启教师减负模式。但是,"痕迹主义"的问题由来已久,"减负令"的作用还有待观察。

小学英语教学中学习习惯和兴趣的培养措施研究

对于小学生而言,兴趣对学习质量有着极大影响。因为小学生身心发育尚未成熟,若无兴趣扶持,英语学习将会变得枯燥乏味。教师应发挥自身引导作用,在授课中采取各种方式激发学生学习兴趣,并帮助学生养成良好的学习习惯,从而调动学生的主观能动性,使学生积极参与英语学习,提升学习质量。

基于核心素养的小学数学大单元整体教学的实践研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的"课程理念"板块强调了"设计体现结构化特征的课程内容",所谓结构化的课程内容主要包括课程内容的选择、组织及呈现三个方面,通过对内容的结构化,整合探究学生核心素养的发展路径.由此可见,新课程标准强调核心素养以及教学内容的整体性.大单元整体教学模式要求教师在大局观的指导下对教学活动进行统筹,以达到促进学生全面发展的教学目标.基于此,探讨小学数学大单元整体教学的实践策略,总结大单元教学的内涵,分析开展大单元整体教学需要遵循的原则,并结合课程实例进行说明.

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

体验式学习在小学数学教学中的应用,能够将书本知识立体化、生动化,提高学生的整体思维敏锐度,强化学生的核心素养,进一步提升教学效率。对体验式学习在数学课堂上的应用现状进行反思,能够通过问题导向更好地优化体验式学习的应用深度,进一步提高数学教学水平。因此,基于相关文献,通过问题导向对体验式教学进行解析,发现通过创设课堂情境、用好教材内容、强化实践训练、完善评价体系,能够大幅度提高体验式学习在数学课堂中的应用效率。

体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用

音乐欣赏教学是实现审美教育、提升学生综合素质的重要途径。将体验式教学与音乐欣赏教学整合,能够体现出音乐教学的主体性教育理念,发挥学生主动性,促进学生音乐素养的生成。通过探讨体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用,提出“创设情境,引发体验”“多样化教学手段融合,深化体验”以及“运用有效教学评价,鼓励创造,升华体验”的策略,旨在促进小学音乐教学质量的不断提高。

小学美术教学的有效性路径与策略探究

2022年版新课标强调通过美术课程教学,强化学生的审美感知能力,让学生能够在艺术表现和进行创造性实践的同时,深入理解中西方文化。基于核心素养培养和发展的角度,本文对小学美术教学做出创新性探索,在新课标的指导下,围绕小学阶段的美术教学现状及存在的不足加以分析,并探讨行之有效的解决策略和提升路径,以期切实提高小学美术教育教学的有效性。

小学阶段高年级学生数学说理能力的培养策略探讨

培养学生的说理能力是现阶段小学数学教学的重要任务。基于教学改革发展,以及学生综合素养提升和能力发展的需要,教师要对培养学生的说理能力给予高度重视,在教学工作中不断创新与研究有效的教学方法,借助多种教学形式培养学生的说理意识、指导学生的说理技巧、训练学生的说理能力。基于此,围绕小学生说理能力发展现状,具体探讨在小学数学的高年级教学中有效培养学生说理能力的方法,旨在为促进学生思维品质、学习能力的全面发展提供参考。

生活化理念在小学英语教学改革中的运用

小学阶段英语教学的一个重要目标就是要激发学生学习英语的兴趣。在实际教学中融入生活化理念,能够创设更贴近学生实际生活的英语学习情境,从而达到激发学生学习内驱力的目的。基于此,阐述生活化理念融入小学英语教学改革的意义,总结融入生活化理念的小学英语教学特点,结合教学实践提出小学英语教学中应用生活化理念进行改革的策略,即实际教学中充分尊重学生的主体作用,拓展课程资源,在课堂中引进生活化教学内容,课下组织丰富的生活化实践活动、设计生活化的英语作业等,以提高小学英语教学的有效性。

新课标理念下的概念教学——以人教版七年级上册“角”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程理念为教师的教学设计提供了非常明确的方向与目标,这是体现正确价值观、必备品格和关键能力的要求,新课标理念值得数学教育工作者探究与思考.文章给出厦门市初中数学学科带头人刘凌樟老师的一节概念教学实录课例,笔者听完后有感而发,供同行们参考.

新高考背景下初高中数学教学衔接问题及对策探讨

随着新高考改革进程的有序推进,初高中数学教学面临新的要求.如何做好初高中数学教学的衔接,让学生适应新高考,使学生在高考中取得好成绩,是新高考背景下广大中学数学教师需要探讨和解决的问题.

优化作业设计 落实“双减”政策

优化作业设计是“双减”背景下的一项重要工作,作业设计的质量关系到“双减”政策的落实效果.文章从取材生活、渗透文化、增强体验、一题多变、一题多问、情感关怀这六个维度去优化数学作业设计,以期达到减量提质的效果.