小学数学课堂解决学生两极分化的策略

在小学教育过程中经常会遇到各种问题,特别是新课程改革后,由于数学课堂学生学习方式和教育方法的变化,导致两极分化现象不断加剧,并在一定程度上影响到了课堂教学质量和学生学习效果。两极分化的原因有很多种,主要由教学方式、学习方式以及教材的变化引起的,特别是在小学数学课堂上,学生两极分化现象比较明显,当下必须要重点解决学生两极分化问题。首先分析小学数学课堂出现两极分化的主要原因,然后针对性提出具体的解决措施,供广大教师参考。

生成的课堂需要智慧的引领

新课程背景下的数学课堂每一分钟都在孕育着创造，都将可能诞生一种新的问题、新的思路、新的方法、新的思想。这就要求我们教师要从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成，而对我们课堂上的有价值的“节外生枝”、“阴错阳差”、“灵光一闪”，我们不能避而不闻，视而不见，或简单处理，而需要我们教师智慧的引领，对意料不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的小事变得有意义，只有这样的课才是活的，教学才是美的，教学活动才是有价值的。

有效的等待 精彩的课堂

数学课中我们始终会发现一些如＂课堂冷场＂、＂教师赶教学进度＂等常见性的问题,这些问题中涉及到很重要的一点是学生真正＂独立＂的时间并不多,为了将更多的时间还给学生,让学生有充足的时间想象、思考、探究、交流。笔者认为我们的数学课堂需要＂等待＂。等待有助于开启学生智慧的大门,有助于学生扬起自信的风帆,有助于课堂动态生成,有助于课堂精彩的呈现。

巧妙设问,促进思维发展

正心理学家布鲁纳说:"儿童只有进行思维的时候,才能学会思维和发展思维能力."在课堂教学中,设问的恰当使用,可以大大地激发小学生的好奇心和求知欲.下面谈谈自己在数学课堂教学中是如何通过设问帮助学生突破难点,做到纲举目张,融会贯通的.

切勿让生成资源悄悄流失

随着新课程改革的推进，教师的课程资源意识逐步增强，能自觉利用文字资料、图书馆、网络等素材性课程资源，但对身边触手可及的学生资源却不太重视。因此，在现实中就呈现出这样的景象：一方面，课改的深入开展使课堂中凸现的生成性资源越来越丰富，另一方面，忽视对学生资源的捕捉、利用与开发，忽视学生本身在课堂上的创造能力。即生成性资源流失的现象却相当普遍。

创设情境,提高体育教学的艺术

如何提高体育课的教学质量,我认为创设良好的教学情境势在必行。特别是在低年级的教学中,应运用情境教学法,把学生带到特定的活动环境中,以情境来激发学生对体育学习的兴趣,使学生在愉悦的教学氛围中有多元体验,达到以＂身＂促＂心＂,以＂心＂健＂身＂的理想境界。

“农村医保”政策好

“叮铃铃”一阵急促的电话铃声把我和妈妈从睡梦中惊醒。电话是外婆从医院打的，外公得了急性阑尾炎，需马上做手术。妈妈立即从箱子里取出5000元钱，叫醒睡梦中的爸爸，我们急匆匆地驱车前往医院。

车位——想说爱你不容易

盼星星，盼月亮，经过漫长的等待，我家终于搬进了新小区，小区里的环境棒极了。但新的烦恼也随之而来。一天夜里，我去卫生间时，无意中听到爸爸妈妈在讨论：小区里的车位，究竟是买还是租呢？

关注动态生成追求有效的数学课堂

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授说的"课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分."因此,教师应该关注课堂教学的动态生成,挖掘有价值的生成资源,把握教学的有利时机,及时捕捉点化,把探究引向深度,适时反馈评价,实现有效生成,以追求有效的数学课堂.