基于学科价值的高中化学深度学习实践研究

基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。

浅谈微课在初中物理实验教学中的运用

物理实验在初中阶段占据着重要地位,是初中生接触物理的最佳途径。通过实验,学生能够清晰地认识物理现象和物理原理,而且还可以锻炼自己的操作能力和创新思维。近年来,微课被广泛地应用于物理学科教学中,改变了传统教学的弊端,拓展了知识的深度和广度。基于此,初中物理教师要善于运用微课,增加物理实验教学的多样性,带领学生共同探讨物理,使学生在物理实验中有所进步,成为全面发展的人才。

2023年全国卷数学第21题的理解与变式推广

1试题回顾甲、乙两人投篮,每次由其中一人投篮,规则如下:若命中则此人继续投篮,若末命中则换为对方投篮.无论之前投篮情况如何,甲每次投篮的命中率均为0.6,乙每次投篮的命中率均为0.8.由抽签确定第1次投篮的人选,第1次投篮的人是甲、乙的概率各为0.5.

数学建模视角下的情境化问题探究——以“圆锥曲线光学性质及其应用”为例

新高考情境化试题主要涉及现实生活情境、数学问题情境及科学信息情境等.现实情境包括社会生活、公共政策等情境,在新高考中比重日益增大.本文以人教A版普通高中数学教科书《选择性必修一》第三章《圆锥曲线的方程》阅读与思考中“圆锥曲线的光学性质及其应用”为例,从现实情境问题出发,从数学建模视角出发,以探究问题为线索,以解决问题为目的,引领学生学会用数学的眼光、语言、思维进行再创造和再发现,从而解决拓展课程中的现实情境问题.

问题导学引领探究活动 深度学习提升学科素养——以“正弦函数、余弦函数的性质”的教学为例

本文以“正弦函数、余弦函数的性质”的教学为例,采用“设问-学生回答-再设问-再回答”的模式,阐述如何以问题为导向引导学生复习旧知,同时发现问题,进行探究活动,从而解决问题.

初中语文读写结合教学策略探究

随着新课程改革的有序推进和教学方法的不断创新,在初中语文教学中,阅读与写作结合教学逐渐引起广大教师的重视,其在激发学生阅读兴趣、传授科学阅读方法、提升学生写作水平等方面发挥着不可替代的促进作用。本文基于读写结合的相关概念,阐述了开展读写结合教学的意义,分析了读写结合教学面临的困境,并从五个方面具体论述了读写结合教学的策略。

简证几道数学奥赛题及数学问题

本文对三道较难处理的奥数不等式试题和一道《数学通报》数学问题,通过不同方法和一定的技巧,给出简捷明晰的证明.

如何上好高三英语第一轮复习课——以一节公开课的教学设计为例

本节课为高三英语第一轮复习课,复习内容为新课标高中英语必修1第三单元Travel journal.,在对学生和教材进行合理分析后,教师制订了相应的教学目标和教学重难点。课堂上,教师主要利用任务型教学模式用一课时完成本节课的教学任务。教学设计构思巧妙,教学步骤由浅入深,课堂活动内容丰富,学生参与积极性高,收到了较好的教学效果。

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革》研究成果(三十四) 纲举目张——课标背景下高中数学主干知识考查方式研究

2009年《福建省新课程高考方案》强调，要“深化考试内容改革．实现与高中新课程内容的有机衔接”．借鉴全国各地高考卷，无论是“课标卷”还是“大纲卷”。试卷将高中数学的主干知识和重点内容作为主要考查对象，均保持80％上下较高的比例，并达到必要的深度，进而构成了试题的主体，真正体现“纲举目张”．

高中历史教学中学生历史“时空观念”素养的培养

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是知识、能力、价值观等方面的综合表现。“包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。时空观念是诸素养中学科本质的体现。”这里将“时空观念”作为历史学科本质的核心素养是与历史学科的特点和学习有关。历史是一门时间性和空间性都很强的科目,可以说没有时间就没有历史。但在实际历史教学中的现状是学生的时空观念非常淡薄。

搭建科技创新展示平台 培养学生科技创新能力——永安一中科技教育特色之路探索

永安一中代表中国参加在意大利梅尔菲举办的奥林匹克多媒体竞赛,取得优秀奖,充分展示了以＂创思课＂为载体、研究性学习课程为保障的科技创新教育取得显著业绩。教师队伍建设、规范化和常态化组织实施是永安一中科技创新教育特色的关键与核心。

浅谈“新情境”命题环境下高中学生历史核心素养的初步培养——以学习、学术情境和新高考历史选择题部分命题为例

自2018年1月新版的《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布以来,普通高中阶段对学生的历史教育逐渐转变为以核心素养为导向。在这样的背景下,如何引导学生在实际问题的情境中多维度地运用初步形成的核心素养,成为当下历史学科教学和教改的重中之重。文章试通过近五年来高考新课标全国Ⅰ卷历史部分的选择题命题的具体分析和延伸解读,浅析在"新情境"命题环境下引导学生将核心素养运用于多维度的问题解决的重要性和初步策略。

课外阅读对高中学生语文写作能力的作用

目前,在社会上的一些网络玄幻类,言情类的小说等逐渐地流行,而且传播的速度很快,其中的故事情节非常离奇玄幻,再加上现在信息化时代的发展,手机成了每个人都离不开的,特别是高中学生,他们不管在课上还是在课下都可能在玩手机,手机对学生的吸引力很强大。本文就高中生如何才能通过课外阅读来逐渐地提升自己的写作能力,探索出一些相应的对策。

试论初中英语教学中学生思维能力的培养与提升策略

英语属于一门语言类知识，学习这一类型的知识，逻辑思维能力是必不可少的。也就是说，想要学好英语、真正将其内化为自身的语言素养，学生首先应具备良好的思考能力。因此，在讲解英语知识的过程中，教师必须注意对学生的逻辑思考能力培养。初中是学习知识的承上启下关键期，也是思维养成的黄金期，本文便对这一阶段英语教学活动中的思维培养展开了探讨。

学校后勤管理“以人为本”构建和谐校园的探讨——以永安一中为例

众所周知,后勤工作一直是学校学生正常学习生活的重要保障,新时代的深入推进,人们对于新型化、人性化的校园后勤管理工作方式方法也提出更高的要求,为了更好地贯彻落实,将国家、社会、学校提供的教育教学资源更好、更有效地用在学生身上,服务于学生、教师,便捷于学生和老师,对此将以永安一中为例,从'以人为本'的角度出发,浅谈学校后勤管理工作的构建。

如何上好道德与法治的第一课

道德与法治课的第一节课如何上、怎么上、上什么？怎样才能给学生留下深刻印象,为今后的每一堂课打下基础,让学生喜欢且期待上道德与法治课？作为一名道德与法治老师,笔者经过探索、研究、斟酌,认为应该从以下五个方面上好道德与法治的第一课.

核心素养视域下“读思达”教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

阅读教学是初中英语教学的一项重要内容,也是发展和提高学生核心素养的重要载体。如何通过阅读教学活动,提高学生的阅读能力、思维品质和语言能力呢?文章从“读思达”教学的内涵解读、问题分析及有效的教学策略来诠释“读思达”教学法的有效性和可行性,以期促进学生在英语阅读教学中提高阅读能力,逐步形成英语学科核心素养。

问题引领促生成,深度探究助理解--以“组合数”一课为例

文章以“组合数”一课为例,以目标明确、层层递进的问题串为导向,设计教学情境,引导学生主动探究并深度学习,在“三新”背景下尝试课堂问题引领教学.

寻觅错因 传授真理——一道高一物理基础题的教学反思

本文将结合一道高一物理基础题对学生出现解题错误的原因进行分析,从而能够帮助教师根据出现错误的原因来制定相应的教学措施,提升学生的物理学习效果.