任务型教学在初中英语课堂中的应用

任务型教学以任务为核心、鼓励学生通过完成任务学习和运用语言,激发学习兴趣,提升语言 综合运用能力。初中生正处于语言学习的关键阶段,应用任务型教学对于培养他们的自主学习能力、提高 英语运用水平具有重要的意义。文章结合任务型教学的概念,分析了任务型教学在英语课堂中的应用价值 及策略,以期为英语教学提供参考。

初中英语沉浸式英语教学模式思考

当前,初中英语仍因应试需求存在教与学的双向冲突。一方面,该阶段尚属学生学习英语的初级阶段,在语言学习初期起着奠基作用的语言情境囿于学习时间分配、文化背景等因素难以实现。另一方面,语言结构及基础知识的讲授与操练难遁枯燥灌输困境。

初中数学教学在核心素养视域下的高效课堂构建

随着社会的进步,我国的教育事业不断发展,核心素养理念也逐渐在初中数学教学中有序开展,这促进了初中数学教学高效课堂的提升与构建.因此,当前的初中教学中教师应该转变教学理念,以核心素养为指导思想,着重培养学生的学习能力,从而提升初中数学教学的教学效率.笔者基于核心素养视角背景下,对初中数学教学中的高效课堂的构建进行了分析,并提出了相应的举措,旨为广大教育工作者提供参考.

初中化学教学中探究学习初探

在化学课程改革中，培养学生的科学素养是改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。本文结合自己的工作和研究，对探究学习所涉及的一些问题进行初步的探讨。

以情动人,立德树人——浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

随着生本教育的有效开展,初中道德与法治教学中情感教育的渗透要从学生身心发展的规律入手,在建构学生优秀道德品质、健康心理、乐观生活态度的基础上树立正确的人生观和价值观。本文从以情动人、以文育人、立德树人和科学评价几方面探究情感教育在初中道德与法制教学中渗透的有效路径,旨在培养有担当、有作为的时代新人。

初中历史对学生历史思维的培养研究

在教育改革和课程改革的背景下,初中历史也成为了新时代素质人才培养中的一项重点改革.处在青少年时期的初中生求知欲很大,而且他们的跳跃思维能力和逻辑思维能力越来越活跃.在这样的背景和趋势下,培养学生在历史学习中的历史思维能力,提高他们对问题的分析和解决能力,提高课堂教学的实用性和有效性十分重要.

持之以恒,做生活的有心人——初中作文教学之我见

在初中课堂教学过程中,作文教学仍旧是一大难点.在这一过程的教与学中学生与教师都存在一定的问题,比方说学生的实际生活与作文命题结合程度不够,教师的教学理论知识掌握程度也不够,学生的作文很容易远离了生活实际,当然还包括以下不合理的因素,比如对生活认识肤浅、考试评价方式不合理、缺乏真情实感等.

巧借英文歌曲,助力初中英语教学

英语课程标准明确指出,教师在教学过程中应注重激发学生潜在探究知识欲望,促使学生树立学习英语自信心,并培养良好英语学习习惯,增强合作精神与自主学习能力,从而增强听、说、读、写等综合语言能力。初中生刚从小学阶段过渡而来,学习压力自然而然有所增大,尤其部分意志力薄弱的学生更会产生茫然感,逐渐丧失学习英语兴趣,进而放弃英语学科学习。英文歌曲是初中生在日常生活中经常聆听的音乐类型,尤其部分歌曲能彰显独特的意境美与语言魅力,更能激发学生学习英语兴趣。初中英语教师应结合心理特征在教学中融入英文歌曲,全面提升英语教学效率。英文歌曲不仅能对外展示英语国家文化内涵,更是英语爱好者学习英语重要途径之一。尤其英语是初中教育重要组成,教学内容和教学难度和小学阶段相比均有所增大,但初中生普遍表现学习欲望不强,无疑对教师教学提出比以往更高地挑战。初中英语教师在教学过程中应应用英文歌曲为学生展示知识内容,因为部分英文歌曲节奏鲜明且旋律优美,学生在听后会产生深刻印象,上述特征符合初中生身心发展规律,无疑能为高效英语教学提供良好途径。教师结合初中生兴趣特征和教学内容选取合适的歌曲,最大限度发挥英文歌曲优势作用,提升英语教学质量。

初中道德与法治课堂中思辨情境的创设

在初中道德与法治课堂中,培养学生的思辨能力是重要的教学目标之一。思辨情境是培育思辨能力的土壤,因此教师要把握学生心理,创设挑战性情境;紧扣核心概念,创设针对性情境;促进自我总结,创设反思性情境。

构建初中音乐快乐课堂的策略研究

初中音乐是一门艺术类学科,它不同于语,数,英等文化课程那样注重知识理论,可以让学生在轻松愉快的学习氛围中放松紧绷的神经,放飞自我,因此备受初中生的喜爱。音乐是初中一门必修学科,其具有陶冶情操,缓解压力,放松情绪,提升审美情趣,培养意志品质等多种功能。随着初中教学改革深入开展,在音乐教学过程,打造快乐课堂可以让学生在课堂上放飞思想,吸引学生全身心投入课堂。初中音乐教师应该充分发挥自身的专业素质与专业水平,为初中生营造一个快乐的初中音乐课堂教学氛围,使得初中生能够充分地喜欢上音乐,感受到音乐,感受到美。有鉴于此,本文主要对于构建初中音乐快乐课堂展开了研究,并且提出了相应的教学策略。