探究新课程标准下小学数学有效教学的策略

数学是人们通过对客观世界长时间的探索、研究、发现并总结出来的科学理论,这些理论直接反映了人类对世界的理解和认识,它源于生活又应用于生活。因此,提高数学课堂教学的有效性,提升数学教育的质量对提高人们的生活经验,促进我国社会的进一步发展有着至关重要的作用。

小学语文习作教学中存在的问题及其对策

《语文课程标准》指出 我们的写作要和学生的实际相结合,让学生能自己动笔,在写作的过程中去表达他们内心的世界,这样可以在课堂教学过程中引起学生能关注现实问题,让他们懂得去热爱生活,著名教育家叶圣陶先生也曾指出:“作文就为的是要写出自己想说的话,此乃作文教学的本意。”在学生敢于“袒露自我,表白心灵”的过程中,充分体现学生性格、语言、行动、思维等方面的特点,培养对习作的浓厚兴趣和对生活无比热爱的思想情操。

活用教材 超越教材——浅谈使用北师大版《数学》教科书体会

数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。随着新课程实验教材的实施,我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要防止教学中机械地＂以教材为本,以教案为本＂。我们提倡在教学过程中贯彻课改的基本理念：教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程,关注发展。

如何在美术课堂上培养学生独立的美学观

教师要把握当今的美术课时间,在短时间内让学生对美术形成独立的认知。学生的画作是从借鉴与模仿开始的,教师应当为学生提供赏析艺术名作的机会,并且鼓励学生形成独立的美术观,这样才能使学生创作出新颖、美妙的作品。

以核心素养为导向的语文课堂转型——《争吵》教学案例分析

2016年9月,中国学生发展核心素养成果正式发布。核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为3个方面,6大素养,落实到语文学科,又提出了语文核心素养。那么,什么是语文核心素养呢?孙双金教授在《什么是语文核心素养》一文中指出,语文核心素养包括语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个方面,从总体来说,又可归结为:语言能力和人文修养。这个看似抽象的课题,其实与我们的新课程标准息息相关,对我们语文课堂的实践也有良好的指导。

让主体思维真正发生——小学道德与法治项目式学习例探

随着新课改的不断推进,教师应对小学道德与法治学科进行细致分析,深入挖掘学科中所蕴含的启蒙教学价值。同时,教师在开展道德与法治教学实践期间,应根据小学生现阶段的身心发展情况、实际需求等各项因素,制定更为明确的教学目标,分析教学重点,由此培养小学生端正的思想观念,良好的道德品行。基于以上理念,在小学道德与法治教学期间,教师可以引入项目式学习方式,引导学生在课堂上针对项目中所涉及的学习任务、学习问题进行自主思考、合作探究,由此培养学生的学习能力,助力学生全面成长。基于此,本文对小学道德与法治项目式学习进行探讨。

“团队互动”模式让语文焕发活力

“提升质量”一直是所有老师共同的目标。笔者也曾为此绞尽脑汁,奈何见效不大。于是不断地反思,发现这些绞尽脑汁的方法都是以老师的教为主,课堂上“师问生答”,这样的课堂是尖子生和老师的互动的舞台,大部分学生游离在外,课堂效率低下。而后,有幸参加我市进修学校组织的“团队.互动”模式实验班教师培训班,发现“团队.互动”模式是以小组合作学习、分组讨论互动、分享对话等为课堂教学的主要方式,大多数学生参与课堂互动,真正实现以学为主,以导为辅。

浅谈课堂互动模式在小学道德与法治教学中的应用

道德与法治课程教学活动的开展,对于帮助学生树立正确的"三观",形成良好的道德修养,增强自身的法治意识具有十分重要的意义。本文以此为出发点,围绕道德与法治课程,探讨如何借助互动式教学模式,实现对于课堂教学质量与效率的优化,进而达到在教学过程中突出学生主体地位,拉近师生关系的目的。