高中数学解题教学中学生高阶思维能力的培养——以双曲线问题为例

高阶思维能力是学生学习数学的关键。随着教育改革的深入,高中数学教学需要以学生发展为中心,注重培养学生的高阶思维能力。以双曲线问题为例,对如何在高中数学解题教学中培养学生高阶思维能力进行探究。首先阐述高阶思维能力的定义,其次分析培养学生高阶思维能力的必要性,最后提出在高中数学解题教学中培养学生高阶思维能力的策略。

泉州地区中学图书馆信息服务现状的思考

在网络环境中，传统的信息服务提供与获取方式将彻底改变，人们只需借助网络上任一终端就能获取所需要的信息资源。在全球信息化条件下，如何利用现代教育信息来提高教育质量，提高受教育者的素质，已越来越为人们所重视。

从培元中学办学理念看基础教育人力资源的开发

培元中学的办学理念是以人为本,师生素质和谐同步发展。不断完善教师激励模式、优化提升教师素质、创设和谐氛围与环境、实现师生素质同步发展,是基础教育人力资源开发的有效途径。

项目式教学视域下的电解池教学设计——以“探秘消毒液的制取”为例

以消毒液的制取展开项目式教学,在项目教学中回顾电解水、电解熔融氯化钠两个简单电解池,构建电解池思维模型,利用其分析电解饱和食盐水装置,呈现梯度式学习,逐步提高学生的思维分析能力;学生分组探究电极材料对电解产物的影响,运用电解池模型设计“家庭版”消毒水以及从资料卡中获取信息——利用银离子的消毒作用设计“银离子”消毒水,加强学科与社会的联系与应用,发展学科核心素养,提升学生的社会责任感。

基于UbD理论的初中化学跨学科实践活动研究——以“调查家用燃料的变迁与合理使用”为例

UbD理论与《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的“坚持目标导向”原则不谋而合,在跨学科实践活动中运用UbD理论能更好地发展学生的核心素养。文章呈现了目标导向的教学设计思路和过程性评价融入课堂的教学方式,以期为跨学科实践活动的教学设计提供参考。

基于学科素养的高效整合,有效突破电学实验复习困境

高中电学实验的理论基础是“电压”“电流”“电阻”三个基本概念和“串、并联电路的特点”“欧姆定律”两个基本规律。基于基础知识的高效整合,强化思维训练,提高物理核心素养,为有效突破高中物理电学实验复习困境提供借鉴。

ADI教学模式在高中生物实验教学中的应用

高中生物实验教学面临着一系列挑战和机遇。其中,挑战包括学生多样性的需求、资源不足的问题以及应对庞大课程内容的压力。然而,现代科技的支持、创新的教学方法以及跨学科教育的机会为高中生物实验教学提供了新的可能性。教育领域不断涌现出新的理念和方法,如ADI教学模式,有助于教师更好地应对挑战,提供更具有质量的教育。此外,生物学与其他学科的交叉也为实验教学提供了更多机会,能够帮助学生更全面地理解科学知识。

以任务驱动为载体,构建“教学评”一体的课堂模式——以“椭圆的简单几何性质”教学为例

数学教学的传统模式以“呈现知识→讲解例题→课堂练习”为主,为了让学生更快地理解知识点,教师通常在讲完知识点后,会把本节课知识点涉及的题型分类进行讲解,讲解完例题,学生模仿着做练习,这种传统的教学模式虽然单位时间的学习效率明显,但学生始终扮演模仿的角色,因此一些学生学了许多年,始终没有学会如何独立发现问题和思考问题。

汲取百家之长 构建高效课堂——以《直线与平面平行》的教学设计为例

1问题提出立体几何的教学是高一下学期数学教学的一个重要内容,直线与平面平行的判定定理和性质定理是立体几何八个基本定理中的前两个.学好这两个定理,有利于学生接下来其他几个定理的学习.将空间图形问题转化为平面图形问题是解决空间图形问题的重要思想方法.立体几何的判定和性质是几何图形及其位置关系的主要研究内容.判定是指构成图形或反映位置关系的几何要素需要具备什么条件才能成为这种几何图形或具有这种位置关系,是充分条件。

初中音乐课程多元化的理念建构与实践反思

音乐教育中的课程综合旨在将音乐与其他艺术、其他学科进行融合,以丰富学生的学习体验,提高他们的综合素养。教学中坚持以音乐为主体,对综合的内容进行精细化加工提炼,形成课程的多元综合,让学生有多元的感悟,不仅有助于学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐,还有助于提高学生的综合思维能力,促进学生跨学科的学习,充分发挥协同育人作用。本文主要从课程综合的理念、实践、把握和挑战四个方面探讨初中音乐教学的课程综合。

幸福银行——生命教育主题心理班会设计

【班会背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》强调了幸福教育的重要性。本课以积极心理学视角引导学生发现、储存生活中的幸福,并让幸福感持久存在,从而深刻体会生命的意义,进而提升整个班级的幸福感,营造积极向上的班级氛围。

基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略分析

情境教学模式是基于建构主义教学思想,由教师结合教学内容与学生学情,合理设置生活、问题、探究、社会、实验等教学情境,让学生积极参与课堂教学活动。情境教学模式在高中生物课堂教学中的应用,有助于激发学生学习兴趣,培养学生核心素养。文章通过分析基于核心素养的高中生物课堂情境教学意义,针对高中生物课堂情境教学存在的问题,提出基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略,以发挥情境教学模式优势,构建高质量的高中生物课堂。

学校地理园培育学生地理核心素养的应用探索

在地理学科的教学实践中,要将地理核心素养作为学生终身发展的必备素养加以强化。地理园是培育学生地理核心素养的载体。如何在地理园实践活动开展中,培养学生综合思维,提升学生实践能力,成为当下地理教师亟待解决的问题。文章分析了当下地理教学中学生地理核心素养的培养现状,由此引出了学校地理园培育学生地理核心素养的方式,并在地理园培育学生地理核心素养的途径上深入研究,为在地理教学中实现对地理园的有效开发、提升学生的地理核心素养提供可行性借鉴。

浅谈高中学生化学学科核心素养在化学解题中的体现

高中学生在化学学习中，上课的“学”与课后的“做”是必不可少的两大部分。上课学的知识必须通过课后的“做”加以巩固。在高中化学课程标准的修订中，对“高中学生化学学科核心素养”提出了具体的内容，主要包括五个方面：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新精神，科学精神与社会责任。有的教师认为这些科学素养的培养主要用于“育人”，与考试解题没有太大关系，只要抓好基础知识与基本技能即可，其实这五大方面是学生应具有的化学学科特质的关键能力，在化学解题中可以随处体现。

试论中学图书馆个性化信息服务

文章从中学图书馆现状,提出开展个性化服务的重要性。对馆藏资源、惜阅、参考咨询等方面亦提出相应要求。

随心下笔,“本真”表达——在新课标“真表达”精神下探讨中学随笔写作的意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）对初中作文的首要要求是“真表达”——“表达真情实感”，然而在实践中，师生更愿意围绕考场作文评分标准，苦心琢磨怎么选取、改造、雕琢写作素材，编造出“似真”作文。在当前的教育评价体制重压下，教师可挖掘课堂外围的写作活动——日常随笔习作，以弥补正统作文“写实写真”精神的遗失，在理论上重视随笔习作的“写真”价值，在实践上依靠随笔习作积累真素材、提升“真表达”，从而迂回促进“真表达”写作，实现对新课标精神的响应。

音乐为本价值综合——浅谈中学音乐教学与学科的综合

在进行音乐教学的时候，教学内容不仅仅包含了音乐教学这一块，还应该包含了音乐与舞蹈、美术等这一块，音乐教学和其他学科的教学模式不一样，它不仅仅需要进行音乐方面的教学，包含了其他相类似的教学内容，只有音乐教学和其他艺术教学进行综合教学，才能够使得学生更加直观的去理解音乐，进一步的去激发学生的艺术情感，促进学生多元化的能力，提高音乐鉴赏的能力和表现力。教学中应以音乐为本，在追求价值综合基础上，精心提炼加工综合内容，科学周密考虑综合形式，有利于进一步提高音乐教学质量。