如何对3～6岁幼儿实施爱的教育——基于丰泽机关幼儿园幼儿教育实践

从独生子女幼儿的现状出发,通过丰泽机关幼儿园对3-6岁幼儿实施爱的教育,本着爱的种子播撒到孩子心中的目的,实践总结五条建设性经验。

基于闽南本土文化的幼儿园园本课程开发

闽南地区历史悠久,是中国南方文化的重要发源地之一。在漫长的历史进程中,闽南地区形成了自己独特的文化传统和价值观念,深厚的历史积淀为闽南本土文化打下了坚实的基础。在园本课程中融入闽南地域元素,可以让幼儿了解并感悟闽南本土文化的特色,通过游戏、探究和观察等方式,引导幼儿认识和了解当地的文化传统,加深幼儿对地方特色的认知和认同。文章对基于闽南本土文化的幼儿园园本课程的开发展开探究,旨在有效促进闽南本土文化与幼儿园教学的融合,以文化促进幼儿的全面发展,推进优秀传统文化的传承。

闽南食文化教育在幼儿园中的实施研究

闽南食文化丰富多彩,源远流长,基于闽南食文化构建幼儿教育体系,可让幼儿充分对话本土资源,深刻感受本土文化,培养文化自信和文明礼仪,真正实现“让幼儿在生活中学习,在生活中成长”。文章基于对闽南食文化教育理念与价值的分析,从教育目标、实施路径以及课程评价等方面探究闽南食文化教育在幼儿园中的开展。

“借形想象”对幼儿创造力培养的实践研究

借形想象是培养幼儿创造力的关键要素,通过鼓励幼儿将已有事物的形状与自己的创意相结合,可创造出独特而富有想象力的作品。当前,部分教师仍然存在让幼儿模仿自己的范画、使幼儿思维受限等问题。经研究发现,自然材料的形状、生活材料的形状以及幼儿自身的形状,都是激发幼儿想象力的重要资源。基于此,文章提出运用创设情境、实际体验和多元创作等多种策略。

浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略

幼儿园科学教育生活化,即幼儿园科学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系,教师通过多种有效手段帮助幼儿感受生活中的科学、获得与生活相关的知识经验并应用到生活中去。本文以课题组展开的系列活动内容及收获的经验浅析如何从幼儿园科学教育活动中充分挖掘符合幼儿生活经验的、对幼儿发展具有应用价值的内容,使教学内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,引领幼儿探究生活,亲近科学,在真实的情景中习得知识,最终能运用知识解决生活中的问题。

论幼儿园生态式韵律活动的组织策略

针对幼儿园艺术领域存在着忽视儿童文化的现象,提出了在幼儿园开展"生态式韵律活动"的创新思路,解析了生态式韵律活动核心概念,介绍了开展生态式韵律活动的原则、组织策略和教学方法。

闽南文化教育资源在幼儿园创造性游戏中的有效利用

为践行《3~6岁儿童与发展指南》提出的"挖掘利用社区资源"精神,我园从泉州本土文化切入游戏为载体,开展了挖掘闽南文化教育资源,丰富幼儿园课程的相关研究。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,挖掘闽南文化中的教育资源,并渗入幼儿的游戏,具有很强的可操作性。因此,我们尝试把闽南文化中可利用的资源融入游戏中,让幼儿从小在游戏中用自己的方式传承、表现闽南文化,从而逐步建立起具有园本特色的、促进幼儿全面发展的游戏课程。

幼儿园科学教育目标生活化浅谈

幼儿园的科学活动必须服务于幼儿的生活,应当与幼儿的实际生活密切相连,因为生活既是幼儿园的科学活动的问题,又是幼儿解决科学活动的途径。教育活动目标生活化能把活动效果反馈给幼儿未来生活,使幼儿生活受益终身。

幼儿园艺术活动中的师幼互动

“互动”是学前教育改革的新理念，也成为师生新型学习方式、学习关系的代言，被提倡应用与各种教育活动中。《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园艺术活动的目标是初步感受并喜欢艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。艺术活动是美的活动，只有在和谐师幼互动关系状态时，才能达到“出最小的力，做最大的功”的效果，才能使幼儿在真正审美气氛中感知美．创造美．享受美．

在角色游戏中培养幼儿的创新意识

角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。在角色游戏中,幼儿可以按照自己的意愿,扮演不同的角色,模仿他人的行为和语言,利用一些材料及自身的生活体验进行创造性的活动。如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢？

浅谈幼儿教师职业倦怠的防治策略

本文解释了幼儿教师职业倦怠对当前幼儿教师造成的不良影响,并对其进行了分析,提出了相关的防治策略,对提高幼儿教师的素质水平、提高幼儿教育的质量具有一定的参考价值。

幼儿古诗欣赏策略研究

古诗是我国艺术宝库中的一颗耀眼的明珠,它语言含蓄,意境深邃,深受人们的喜爱。它的语言简练、形象、生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,意境优美,情感深挚,千百年来脍炙人口。它作为中华民族璀璨的文化瑰宝,不仅给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。在大班语言教学中,古诗欣赏策略是值得我们深入研究的。一、创设情景,感受意境美1.联系生活经验感受古诗的意境《指南》中提出"

音乐欣赏活动中幼儿自主性的培养

音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

浅谈奥尔夫音乐教育活动利于幼儿个性的形成

奥尔夫音乐教育活动是原本性的音乐教育，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。它是每个人都可以参与的，没有任何心理负荷。它运用生活中的音乐元素，培养幼儿的学习兴趣、观察力和创造性。它注重孩子在音乐活动中自然而然的形成良好的学习品质、健全人格。本文阐述了奥尔夫音乐教育活动适合幼儿心理和个性的形成。

民间游戏在幼儿园教学活动的有效开展策略探析

现代社会的竞争已经逐渐转变为人才之间的竞争和创新能力之间的竞争,各个国家高度重视对人才的培育工作,我国更是提出了“教育要从娃娃抓起”,提高了对幼儿园教育的重视程度,大力支持幼儿教育事业的发展。现阶段幼儿园教学活动中存在诸多不足,限制了幼儿教育事业的持续发展。本文将以民间游戏为工具,分析民间游戏的价值意义以及幼儿园教学活动存在的不足,探究挖掘民间游戏的有效策略以及将民间游戏灵活应用在幼儿园教学活动中的有效措施。

在幼儿园音乐欣赏教学中如何促进师幼互动

教育首先是一种关系,是一种人际关系,是一种情感关系。一切有效的教育都是在教师与幼儿以情感为纽带所建立起来的关系基础之上进行的。因此,幼儿的学习就来源于幼儿和教师之间积极有效的互动,如果离开了师幼互动,教育将是一件难以想象的事情。而艺术教育更是离不开教师和幼儿之间的有效互动。师生互动是一个双向建构的过程,不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由地参与学习的权利,同样,老师也可以从师生互动中反思自己的教学方法。国内外很多教育研究者也普遍认同,在音乐教学活动中,教师与幼儿之间的关系具有明显的情感性特征,良好的师幼关系对于儿童安全感、自信心及其对事物的积极探索态度的形成是必不可少的良方。

浅谈闽南文化与幼儿园角色游戏的相互融合

角色游戏是孩子们通过扮演角色,运用想象,创造性地反映生活中的事物,按照自己的意愿自主选择参与的游戏活动,是孩子们最喜欢的活动之一。在角色游戏区活动中,孩子们可以拥有游戏的自主权,能够自主、自由且快乐地游戏。教师根据孩子们的各方面能力发展需要,结合相关的闽南本土文化,投放相关的高低结构活动材料,因势利导,帮助他们实现自己的构想,促进他们的游戏能力水平在原有的基础上有所提高,因此在角色游戏区中融入闽南文化及其合适。

本土文化融入幼儿园课程的实践探索

学前教育是教育活动的最初阶段,是人生的第一个教育阶段,对人的发展具有重要影响。而本土文化是反映一个地方风貌和民族特质的宝贵财富,是培养幼儿乡土情感的重要途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《指南》)指出,"要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"因此,在幼儿园课程融入本土传统文化,对培养幼儿的爱国情怀和民族精神具有重要意义。本文以惠女文化为例,深入剖析如何将惠女的生活习惯、精神特质、风俗民情等文化要素融合到幼儿教学中,从而萌发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

关于家校共育视域下幼儿语言能力的提升策略研究

随着时代不断发展国民素质不断提高,人们逐渐意识到学前教育的重要性,尤其是家校共育的重要性。幼儿教育不只是幼儿园及幼师的任务,也需要家长对幼儿进行教育。在对幼儿的教育中,语言是十分重要的一项技能。幼儿在日常生活中也需要对语言进行锻炼,并随着成长逐渐能够与他人进行正常交流,以及为进入小学做好基础准备。幼儿正是活泼好动的年纪,因此在与幼儿的交流与教育中,幼师与家长应把握好幼儿的心理状态,结合特点对幼儿进行引导,帮助幼儿提升语言能力。本文结合具体例子对关于家校共育视域下幼儿语言能力的提升策略研究进行阐述。

探索新《纲要》理念下的人本管理

人本观念指把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每个教职工成为组织的参与者，使每个人都以主人翁的姿态从事工作，从而全身心的为实现组织的目标而努力。几年来，我园在“以人为本”的管理上做了尝试，并尝到了甜头。