利用乡土地理小论文撰写提高中学生地理素养的探讨

撰写地理小论文作为第二课堂的一项活动或地理作业新形式,可以让学生更好地实现课本知识在实际生活中的应用,锻炼学生的多种地理技能,让学生参与家乡的经济建设,为家乡经济建设提建议。

朱自清《春》原作和语文教材的比较研究

朱自清散文《春》是一篇脍炙人口的名作,也是中学语文的传统教材。人们陶醉于作者构设的美好春景中,很少有人去关注一个事实：一篇由散文大师精雕细琢的作品,被教材编者大量修改!采用文献研究法,对原作和现行教材进行比较研究,以期为初中语文教学提供参考。

初中英语读写结合教学的实践探索

读写结合教学在语言实践运用中是相互促进、相辅相成的。学生要循序渐进地进行大量的阅读输入并且结合不断的写作实践,学会"用英语做事"。笔者结合多年教学经验谈谈在读写结合教学实践探索活动中的一些具体做法:注重选材、读写并进;注重积累,读、写、评相结合;采用问题法、思维导图、表格、提纲式结构等训练学生的读写能力。同时解决一些不利于读写的问题。通过这些做法做到以读促写、以写促读,让学生乐读好写,养成长期的读写习惯,从而稳步提升语言综合运用能力。

探究新课程下初中化学教学理念的创新

随着新课程改革的不断深入,初中化学教学步入一个新时期。一直以来,化学课程都走在初中教学改革前列,其理念创新也跟随新课标理念的创新而不断发展。在新的教学常态下,如何结合时代的变迁,转化新型教学成果,消化吸收创新的教学经验,将初中化学教学理念不断发展创新,是化学教学理念创新面临的新考验,本文就此问题展开探究。

培养学生思维能力 提高课堂教学实效

政治特级教师陈杰生老师说过：“一堂课，你是在重视知识，还是重视思维？成功的一堂课，不仅是教会学生具体的知识，更重要的是你教懂学生如何去学会知识。”这句话让我想到伟大的科学家爱因斯坦说过的一句话：所谓教学，应在于学生在学校知识全部忘记后，留下的那部分东西。之前我对“留下的那部分东西”是什么意思似懂非懂，但经过那么多年的教学，现在明白了。

基于教师教学效能感视角的初中数学教师激励研究

1研究背景目前,学校初中数学教师面临着巨大的工作压力,甚至有不少教师出现工作倦怠,缺乏内在动力的现象,学校如何有效地激励教师并实现组织目标,成为学校教育管理面临的重要课题.笔者以初中数学教师的教学效能感为切入点,对初中数学教师的激励策略进行探讨.

聚焦核心素养 优化文言文教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"在语文学习过程中,要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。"可见,学习文言文是提升学生核心素养的重要途径,这就需要教师聚焦核心素养,不断优化文言文教学。此外,文言文涉及的内容范围广,为增强教学效果,有效地向学生渗透情感教育,教师还可以采取跨学科教学,加强与其他学科的协作,以有效地实现学生语言、思维、审美等核心素养的发展,提升学生的人文底蕴和跨学科的共通素养.

浅析图示教学法在初中历史教学中的运用

在我国初中历史课堂教学中运用图示教学法,通过图像、图形与图表等多种形式展示教学内容,体现出一种逻辑性,让历史知识更加的系统化,结构性更强。知识的结构对于历史学科来说是很重要的,教会学生整体把握知识结构,进行系统性的学习,运用逻辑关系将历史知识串联起来,有助于学生构建自己的知识体系,从而内化知识。

初中数学教学中问题能力培养策略探究

数学是一门十分贴近生活,并且逻辑性很强的学科。教师在教学中,不能只注重知识的讲解,还要培养学生运用数学知识解决问题的能力,提升学生的核心素养。笔者分析了可以有效培养学生问题能力的策略。

浅析议题式教学在初中道德与法治课的运用

本文首先针对初中《道德与法治》教学当中议题是教学的教师的不充分认知、学生教学积极性较低、教学设计局限性等问题进行分析,进一步以此为基础来提出完善议题式教学的积极策略,其中包括教育理念的更新、教学能力的上升、向内挖掘课程资源等策略,希望为相关人员带来一些参考。

基于核心素养的解题教学的行动研究

核心素养的概念,是在第十八次人民代表大会中提出的,大会提出了我国在教育体制改革工作中要培养学生的综合素质,使其能够更好的适应社会的发展,能够尽快的跟上社会发展的脚步。核心素养的概念是通过对全体学生开展具有针对性的教学工作,培养出全面的实用性人才,使学生能够将学习到的理论知识应用在实际的生活实践中。对初中物理的培养工作而言,核心素养教育体系最根本的要求是让学生能够将学习的物理知识应用在实际的生活实践中。在对学生进行相应的解题教学的工作中,要通过一道物理题进行有效的延伸,使学生在会做这道题的基础上,能够充分掌握其中所包含的理论基础,并将其灵活应用在实际的生活中。

努力让学生自主建构数学知识体系——以“生活中的轴对称”教学设计为例

现行数学课程标准强调学生是学习的主体,学习方式要求多样化,随着新课程教学和研究的不断深化,教师对教材、教法以及学法的研究取得了许多成果.但让学生自主建构数学知识没有真正落实在课堂上.教师必须改变传统的教学方式,以数学知识的发生发展过程和学生认知数学知识的思维过程进行教学设计,引发学生深层次思考,并利用指向数学本质的系列问题,才能导引学生自主建构知识体系.

如何有效在解题设计渗透核心素养

在新课改的浪潮下,关于各个学科的核心素养应运而生,教育的目的就是让学生形成核心素养。在学生学习的过程中,教师应该把提升学生的物理核心素养放在工作的首要位置,改变学生的学习方式。而对于核心素养的培养,不能只依赖教材中的内容,教师要不断优化自身的教育方法,积极引导学生。物理的解题过程就是核心素养良好的渗透过程。