创设情境明确任务多元思辨——基于合理设计语文学习任务群的思考

语文课程的目的是提高学生的语文素养和写作表达能力,帮助学生逐步形成良好的道德规范、人文情怀和文化自信。在学习课文的同时,学生通过课后习题的训练达到巩固提高、举一反三的效果。因此,教师要重视语文课后习题的设计,通过构建学习任务群,将教材中丰富的课后习题整合成若干的学习任务群,从“创设情境,帮助学生厘清内容;明确任务,引导学生深入探究;多元思辨,促进学生深化认知”入手,帮助学生厘清文本内容,促进学生深入探究课文内容,深化对文本内涵的理解。

数学整体教学:基于“单元”的结构化视角

实施数学整体单元结构教学,能发掘学生的数学探究、实践潜质,能丰富和改变学生的学习方式,锻炼学生的数学思维。立足“类结构”,整合教学内容;立足“类过程”,优化教学方式;立足“类应用”,丰富教学样态;立足“类认知”,创新教学路向。数学整体单元结构教学,让学生的数学学习更加聚焦,让学生的数学学习更加丰富。

初中“整本书阅读”教学探究

对“整本书阅读”的价值定位,要从知识占有本位或能力驱动本位转向素养本位。“整本书阅读”要从随意化散乱化转向规范化常态化,并且要从注重碎片化的形式解析转向注重语文性阅读。

剖析应答错因 探寻解决策略

教学质量检测对教师教学具有导向作用,考生应答对教学更是一种“评判”,更有教学反思功效。作为一名教师,要善于从学生应答情况的视角挖掘试题的内隐价值,剖析应答错因,探寻解决策略,做到“教·学·评”一致性。

浅谈精细化复习在高考物理复习中的应用

对于我国现如今的高中教学重点来说,高考仍就是非常核心的一个教育目标,无论是知识点的轻重划分还是高中三年学生的时间安排,基本全是围绕着高考来展开的.因此,高三的总复习课程往往至关重要.而物理这门学科相对于其他学科而言,知识点较为零散,同时考察方向却偏向细节化,因此作为物理老师,帮助学生们开展精细化的物理知识总复习是非常有必要的.

立足文本特点 提升言语智慧

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言最根本的目的是运用语言进行交际,低年级是学生训练语言表达能力的关键时期,针对现有的教学资源,在阅读教学时要充分挖掘孩子的表达潜力,引导孩子通过学习文本范例进行语言迁移运用,让语言增值,让“语用”拓展更有效,实现言语实践效益的最大化。

小学数学学具应用分析

小学数学《课程标准》明确指出:“强调从学生已有的生活经验出发,让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”学具操作是小学数学实践活动的重要内容,利用学具可以提高学生的学习兴趣、操作能力,而且可以培养学生的合作精神、创新意识。

习作单元项目化学习的设计、实施与进阶策略——以统编语文教材三年级上册第五单元为例

在习作教学中,采用项目化学习能激发学生的学习主动性,有效提升教学效率。教师可立足单元整体与具体学情定位项目目标,创设情境,设计学习任务;搭建支架与成果展示平台,引导学生进行语文实践;开展多元评价,让项目化学习得以进阶。这样开展习作单元项目化学习,能让学生的读写能力得到提升,语文核心素养得到全面发展。

噬菌体侵染细菌实验疑点辨析

噬菌体侵染细菌实验是证明DNA是遗传物质的经典实验之一,人教版新教材中采用了图文并茂的方式介绍该实验,但是受篇幅所限,教材对实验的介绍做了较多简略,且缺乏相关背景内容的铺垫,故师生在学习噬菌体侵染细菌实验时产生了不少疑问。这些疑问经各类习题的加工形成很多误解,这些误解又通过习题的流传而产生更大影响,对师生理解该实验的本质造成了很大困扰,也不利于学生理解科学的本质和科学素养的提升。

语文版教材标点符号运用及文句翻译指瑕

古人作文本无标点，而读书则有句读，句读不清，则影响对全文意脉的理解。现在的学生阅读文言文，已不必自己做句读工作。他们平时学习的文言文，研究者已根据现代的标点规范为其加上了标点符号。在使用语文版初中语文教材的过程中，笔者对《岳阳楼记》《秋水》中两个句子使用的标点符号感到颇为困惑，为此进行了一番探究，现加以阐述，以求教于方家。