依“标”据“本”,命制考题——2006年福建省泉州市课改实验区中考数学试题例析

我市采用的是华东师大初中数学实验教材，在2006年数学中考试卷中，命题者注意依据教材中的习题，或设置新的问题情景，或转换题型，或在各种知识点的交汇处重组整合，从而改编成一些体现课改理念的中考试题，取得较好的效果．以下列举数例加以说明．

以人为本 稳步推进泉州体育课程改革

在基础教育课程改革大潮中，泉州市体育课程改革根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省基础教育新课程实验工作的实施意见》等文件精神和《泉州市基础教育课程改革实验工作方案》的总体部署，研制出体育学科课程改革实验指导工作方案，通过几年的实验，取得了一些成效，主要体现如下：

一道试题的命制思路

今年5月笔者有幸参与了2011年福建省泉州市高中毕业班质量检查试题的命题工作．回忆起理科第20题的命制过程，颇有感触．现将这个试题的命制过程展示出来，与同行分享、切磋．

实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例

随着《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)学科化的实践与推进,语文高考全国卷实用类文本阅读测试在巩固已有改革成果的基础上,有可能和必要进一步丰富、完善测试内容。要探讨语文高考全国卷实用类文本阅读测试未来可能发生什么变革,有必要先梳理其历程,把握其中的坚持与发展,从而推断其未来丰富、完善的侧重点。

也谈高考作文的分类与试题评价标准

教育部考试中心张开先生对我国大陆恢复高考以来的作文题型进行了梳理和研究，其主要观点：一是高考作文可分为标题作文、话题作文和材料作文三类，二是材料作文又可分为社会时事型、文学作品型和理论观点型三类。张开先生对高考作文题型和材料作文的分类，基于我国大陆语文高考实际，符合语文高考事实，对高考作文题型的变迁和命题选择做了很好的梳理与总结，给高中语文写作教学带来了极大便利，为广大一线教师和研究者提供了研究的方向与基础。

全国卷高考语文阅读测试的四大变化

全国高考语文阅读测试题近年来发生了不小的变化,其中隐含着一定的价值追求,这主要体现在能力要求、命题形式、思维层次和内容改革四个方面。笔者在梳理全国卷语文阅读测试变化追求的基础上,探讨变化追求给教学带来的积极影响和重大意义,并提出相应的教学策略。

阅读教学文化“三坚守”

一、坚守以经典为中心的阅读教学文化 新世纪以来,社会上网络阅读和手机阅读逐渐流行,其主要体现为阅读需要与目的休闲化、消遣化,阅读过程与方式随意化、快速化,阅读层次浅表化,阅读风气浮躁化,阅读模式图像化（追求感性,忽视理性）、网络化、电子化、碎片化。 网络阅读和手机阅读已成为阅读主流文化,自有其合理性和先进性;但它不宜成为学校的阅读主流文化。

议论文“新三要素”:是方向,但不是目标

《语文建设》2012年第1期、第6期分别刊登潘新和教授《试论“议论文三要素”之弊害》与《“议论文三要素”的重构》两文。针对当前热议的“议论文体”，潘教授不仅“破坏”，而且“重建”，提出了议论文的“新三要素”（价值性、发现性和说服性），令人心荡神摇，不能自持。但静心思之，又觉潘氏议论文“新三要素”不似中学生议论文写作指导，更似大学本科生、研究生的毕业论文指导。

高考语文模拟试题命制探讨

目前一线教师普遍反映好的高考语文模拟试题难找,平时所做的试题质量往往不尽如人意。试题质量不高,原因主要有三：一是态度不端正,马虎应付;二是能力有限,简单粗疏;三是知识缺陷,漏洞频出。如何提高命题质量,是一个现实而迫切的问题,也是一项复杂而系统的工作。本文主要从命题知识和能力的角度进行探讨，命题知识主要指教育测量学知识，命题能力主要指命题操作能力，进行的思考主要针对目前存在的问题。

基于高考评价体系的实用类文本阅读测试探讨

文章基于高考评价体系,主要从测试文本、测试考点、测试情境三方面探讨实用类文本阅读测试如何落实高考评价体系提出的要求与标准,并提出相应的教学策略。

全国卷高考语文阅读测试变化趋势及其教学启示

全国卷高考语文阅读测试近年来发生了不小的变化,其中隐含着一定的价值追求,这主要体现在能力要求、命题形式、思维层次和内容改革四个方面。文章在梳理全国卷高考语文阅读测试变化追求的基础上,探讨变化追求给教学带来的积极影响和意义,提出相应的教学策略。

关于高考议论文评分标准的新构想

本文从理论分析和评分经验两方面探讨高考议论文评分标准,提出不分＂基础等级＂＂发展等级＂,采用小评分量表分项评分,分项采用4等级评分的框架建议;提出高考议论文评分量表新的构想,评分指标包括＂观点符合题意、明确＂＂论据有效、充分＂＂论证有效,具体深入＂＂结构合理完整,层次分明＂＂语言准确通顺,严密得体＂＂符合逻辑,有说服力＂;分项评分采用0~3等级评分,体现评分的层次性,0代表无或不对,关乎对不对的问题,1、2、3分别代表一般、中、好,关乎好不好的问题;评分操作借鉴全国中学教师资格考试面试的评分办法,只要在＂评分＂栏输入0~3分,系统便会自动生成总分,可操作性强。

立足实验探究能力,提高电学实验复习效率

电学实验在物理高考实验试题中一直占有相当重要的地位，新课程下的物理高考试题非常重视对基本实验能力的考查，同时也加强了对实验探究能力的考查，因此立足强化实验探究能力，是提高电学实验复习效率的关键。下面将探讨如何提高培养学生实验探究能力，提升高考物理电学实验复习效率的一些尝试。

“文体”乱象何时休?

一、批评：中学生作文文体饱受指责之痛 每年高考、中考结束后,有关中学生作文文体的质疑和问难必会不绝于耳。批评主要集中在两方面。一是文体不规范,即不遵循相应的文体要求,模糊甚至混淆不同文体的区别,写所谓的＂小文人散文＂＂秋雨体作文＂＂文学性散文＂,甚至＂四不像作文＂。

注重园本教研实效 构建教研交流平台

我们在开展园本教研活动的过程中，始终以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神为指导，注重以人为本，遵循“立足实际，以研促教”的原则，以教师专业成长和幼儿的发展为目标，以教育改革过程中教师所面临的疑难问题为切入点，以研究和解决教育实践中的问题为核心，以教师的实践探究和岗位培训为主要教研形式，以一线教师为研究主体，灵活运用多种研究方式，因地制宜地开展园本教研活动。园本教研的内容是教师所关心、在实践中深切感到需要解决的热点难点问题，只有立足于教学实践、根据教师的需求而安排，才能充分调动教师参与教研活动的积极性和主动性。

“文体”乱象何时休?

每年中高考结束后，有关中学生作文文体的质疑和问难必会不绝于耳。批评主要集中在两方面，一是文体不规范，即不遵循相应的文体要求，模糊甚至混淆不同文体的区别，写所谓的“小文人散文”“秋雨体作文”“文学性散文”，甚至“四不像作文”。

发挥开放性试题的诊断、导向和激励功能——以中考历史学科试题为例

开放性试题的命制需要注意：一是试题设问过难，会导致答案过于深奥，超出初中学生的学力水平与认知能力；二是试题设问过于宽泛，会导致学生无从下手；三是赋分太少，会影响试题的区分度，进而使其考查的力度大大下降。

关于分省自行命题科学性的思考——以某省高考语文试卷为例

分省自行命题已实施了五年，五年来经历了兴奋期与震荡期，目前看来分省自行命题远未进入成熟期。因为纵观五年来的分省自行命题在科学性方面确实存在较大问题，这一问题今年并没有得到很好解决，反而在有的省份愈显突出，令人担忧。如果这一问题无法得到妥善解决，分省自行命题恐怕难以进入成熟期，而且可能出现更剧烈的震荡乃至出现危机。

巧预设 导学法 激兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生学习文言文的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，这非常符合学生的学习实际。但目前的教学现状却不容乐观：多数学生对文言文不感兴趣，认为它没有意思，用处不大，而且文字艰涩，读起来费劲。细究其中的原因，可能与我们的教学理念、教学思路、教学方法有一定的关系。至今，文言文教学仍存在着“以知识为中心”的问题，对于实词、虚词、甸子翻译、文章内容、写作特色……一个都不放过。在教学程序的设计上，一般是：扫清字词障碍—，辨析实词虚词—，译为现代文—，文意理解—，写作特色。如此重知识传授，轻文本阅读，学生的学习兴趣也就可想而知了。陈金缺老师执教的这堂课，则给人耳目一新之感。