小学低年级看图写话教学的思考

在小学语文教学中,看图写话是一项重要的任务。看图写话作为小学低年级教学的基础课程,是实现小学生从看图认字向看图写作为转变的重要方式,为小学生将来的作文训练奠定一定的文字基础,但在实际教学中,因小学低年级学生的经验不足,认识程度有限,不可能准确地描述出图画所想表达的意思。因此,提高小学低年级的看图写话教学水平,让其能够取得较好的效果,是具有重要意义的。小学老师应该高度关注怎样提高小学低年级看图写话教学效果,本文针对当前小学低年级看图写话中的问题,并提出了加强小学低年级看图写话教学的有效措施,以期为同仁提供一些有价值的参考。

深入挖掘 逐步渗透——例谈小学数学教材“数学思想”的挖掘与教学渗透

新版《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中进行数学思想的渗透。数学思想是蕴含在数学知识与技能之中的,是一种无形的数学元素。因此,在小学数学教学中,教师要善于对教材中蕴含的数学思想进行充分挖掘,并在教学中进行无痕渗透,

小学作文教学中如何增强学生创新能力

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“鼓励自由表达和有意的表达。”这些论述深刻阐明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，也就是说，要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中。

运用信息化教学资源提高小学数学教学有效性

以多媒体计算机和网络通信为基础的现代信息技术的广泛应用,促进了数学教育改革,使教学发展适应信息社会的新要求。信息技术的使用优化了小学数学教学的过程,综合发展了学生的技能、知识、情感和文化心理。以计算机为工具,适当利用现代化工具,将抽象的数学概念转化为可见和可听的现实体验,发展小学生探索、发现和解决问题的能力,追求卓越和创新的勇气。目前小学数学教学的一些方法是有效的,而另一些则是无效的。本文分析了这种无效性的原因,并提出了如何利用信息化寻找学习资源以及以此来提高小学数学教学有效性的策略。

微课在小学语文教学中应用问题的研究

随着新课改的不断推行,教师对于小学语文的教学方法也在不断创新。在进行语文教学时,教师不应当仅仅依照教材内容对学生进行讲授,还需要在此基础上为他们拓展相关语文知识,帮助学生培养自主学习能力。利用微课进行教学是一种比较普遍的教学方法,它能够帮助学生对课本中的重点内容进行有效讲解,让学生在学习过程中有方向可循。但是在实际教学中,这种教学方式也存在一定问题,为此,本文就针对这一问题进行探究,并提出具体策略。

小学数学教学中教师的“追问”技巧

对数学这一门工具性学科而言,追问是课堂教学中不可或缺的教学环节,其能够激发学生的学习动力,促使其展现思维过程。因此,教师需要重视追问技巧,拓展教学内容,凸显教学价值。在追问下,教学引导能够变得更有目的性,有利于学生内化知识,提高学习效果。笔者用对应的追问教学策略举例,希望能够点燃学生思维的火花,提升教学效果。

试论如何有效运用小学数学错题资源

数学是小学所有学科中相对比较难学的一门学科,对学生的逻辑思维以及判断能力都有一定的要求。所以,学生在学习中难免会出现一些错题,只有将这些错题真正利用起来,才能提升学生的学习效率。首先,教师应让学生用正确的心态对待出现的错题;然后,在之后的学习中,鼓励他们整合错题集,方便复习的时候使用;最后,定期用错题测试学生,可以帮助他们发现自己在学习时被忽略的部分,让学生可以将错题资源真正利用起来,从而全面提升他们的数学能力。

浅析如何引导学生理清解决问题的思路

数学应用在小学数学教学中是极为重要的一部分，其涉及的知识面广，在生活中的应用性强，推理也复杂，学生往往难以理解、掌握。在此，浅谈几点有关数学应用教学的看法：

习作源于生活

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。常听有的学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西写。”还有的学生说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生虽然交上了作文，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我觉得小学作文教学应从生活中多汲取素材，让习作教学贴近学生生活的实际，使学生易于动笔，乐于表达。

无痕整合信息技术,实现深度探究数学

在信息化时代发展的背景下,信息技术的应用在教学领域已经崭露头角,越来越多的教师开始意识到信息化教学的实际意义。教师要以现有的小学数学教学情况为立足点,用心整合,有效地将信息技术有效应用于实际教学中,使小学数学课堂生动有趣,在培养学生自主学习能力的同时提高教学质量。

用美丽的语言滋润我们的孩子

语言是人类交流的工具,教学则是语言的艺术,教师在课堂上用准确、优美、生动的语言进行教学,能牢牢地吸引学生的注意力,把学生的激情调动起来,从而高质量地完成教学任务。

学海无涯乐作舟——浅谈让学生快乐地学习数学

古往今来，无数的师者总是苦口婆心地教育自己的学生：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”人们对“悬梁刺股”、“借光读书”等苦学故事更是净津乐道。然而《数学课程标准》（实验稿）却指出：数学教学要激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这就需要我们用全新的眼光去审视教学，审视学生的学习，转变教学方法，让学生对学习由畏惧变喜爱。如此一来，学生便不再觉得学习数学是那么枯燥无味，不再认为学习是件苦差事，而是变“苦”为“乐”，快乐地享受学习数学的过程。那么．如何让学生爱学数学呢？本文就谈谈自己的几点看法。

在生活数学化中培养学生能力

在数学教学中,如何使学生＂领悟＂出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。

转变学习方式 提高教学有效性

新课程倡导改变以前“重知识传承、轻能力培养”的学习方式，强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，以实现学习方式的多样化，从而促进学生知识、技能。情感态度与价值观的发展。现在我就此谈谈自己在教学中的几点做法：

掌握了,才是硬道理——浅谈如何实现数学课堂教学的有效性

当前，每一位置身于课改实践前沿的数学老师都能轻易地发现：我们的学生能说会道了，我们的学生知道如何学习了，我们的学生敢与老师争论了……这种种新变化，令我们每位老师倍感欣喜。然而，掀起这些华丽的面纱，我们却要问：我们的学生是否真正牢固地掌握了数学知识？我们的学生是否能根据知识间的联系灵活地解答问题？

突显数学课堂教学有效性的“三步曲”

新课程改革使得我们的课堂教学必须发生本质的变化。以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，为了提问而提问，为了活动而硒动，为了合作而合作，为了练习而练习的现象普遍存存。凝眸反思，我们清醒地认识到：存热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，

数形结合在小学数学课堂的运用策略

新课改的深化给小学数学也带来了深刻的影响,其中数学思想在教学中产生了更多的变化,对教学起到的导向作用更为深入。而数形结合思想在教学上实现了多元的渗透,教学方式更为简单而有效,在"数"与"形"展开的综合教学上,能够让小学生获得不同的理解途径,在数学学习中表现出更多的积极性,课堂也更为高效。

备好常态课“四部曲”

常态的课堂教学,是新课程理念下所倡导追求的课堂教学。常态教学,顾名思义,它指的应是通常或本来的状态下朴实、扎实、充实、丰实的课堂教学。然而,当我们听了一堂堂原生态的常态课后,不得不反思:以去"浮"求"实"为核心的常态课,究竟是一个什么样的面目?是教师凭借一本书、一本教案、一根粉笔、一本教学用书,按部就班,照本宣科?

生本并非放养,课堂亦须教师亲临——对语文课生本教育的几点思考

个别经验不足的教师在实施生本教育期间会将该模式转化为'放养式教育',期间过度信任学生,什么都交给学生自己做。以至于学生未能达到理想中的学习效果,课堂时间又被浪费。所以,本文重在分析生本教育在语文课中的实践方法,由此为他人提供合理的参考素材。