小学语文低年级整本书阅读教学研究

整本书阅读在小学低年级语文教学中的运用,有助于培养学生核心素养。文章论述了当前小学语文低年级整本书阅读教学存在的教学目标模糊、教材选择局限和评价体系片面等问题。基于此,作者提出了教师应精准设定教学目标、优化书目选材策略以及构建全面的评价体系等改进路径,以提升教学效果和学生阅读体验。

基于“问题解决”教育理念培养小学生数学有序思维的实践策略研究

小学数学教学中应当贯彻“问题解决”教育理念,强化学生有序思维的培养。文章作者针对目前小学数学教学中存在的一些问题,基于有序思维的提升,以促使学生提高独立解决问题的能力为目的,通过前期调研、教学实践和理论论证,结合教学内容、教学方法、学生学情等,围绕培养学生的有序思维,总结出四个方面的有效措施,即引导学生进行有序观察、有序表达、有序探索、有序解题,以期促使学生更加精准地发现问题、提出问题、分析问题,从而提升学生自主解决问题的能力。

浸文化雨露,品数学甘甜——谈核心素养视角下构建小学数学文化课堂的策略

数学注重实际应用,在实践中逐步完善和发展,具有一套自己独创的方式和方法。由"应试教育"向"素质教育"转轨的小学数学明确要求,教师要注重"数学文化"的渗透,有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值,引领学科素养落地,推进高效教学的生成。因此,文章以小学数学的核心素养为基点,针对当前小学数学教育中文化课堂的构建提出了几点策略,旨在让学生领悟数学文化的博大精深,获取学习数学的乐趣,提升学生的数学综合运用能力。

小学语文字词教学谈

如果把语文比作一座大厦，那么字词就是建造大厦的一块块砖。离开字词教学，语文能力的培养就是一句空话。字词教学是完成教材许多教学任务必经的路径，在培养学生语感、理解能力、综合素质等方面向来起着举足轻重的作用。目前字词教学存在许多不足，应从以下三方面加强。

小学语文课堂即时评价存在的问题及对策研究

即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。起着反馈、激励、调控和导向的作用，“行于所当行。止于所当止”。课堂即时评价对调控课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，促进学生健康成长等都起着重要的作用。但目前，小学语文课堂中的即时评价还存在一定的问题。

注重体验 回归生活——小学语文教学生活化的实践探索

《语文课程标准》中指出，要加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，就必须将教育与生活紧密相连。语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，是“大语文教学观”的需要；在教学中，让语文回归于生活，是语文的教学之道。为此，笔者对小学语文的生活化教学进行了一些实践探索。一、链接生活。唤起原始体验教材文本的生活性是语文教学的鲜活资源。在学生还未接触文本之前，通过短时间的启发谈话，将学生的思维带进已有的实际生活中，唤起学生的原始体验，是语文教学生活化的重要途径。小学语文教材中的文本，绝大多多是一些浅显易懂的、和生活紧密相关的精美短文。

小学高年级数学读题和解题能力培养方法

读题能力和解题能力是小学生解答数学问题时应当具备的基本能力。如果读题或是解题上存在不足,将直接影响学生的数学素养。本文针对小学高年级数学读题与解题能力的培养进行探讨,首先分析此方面能力培养的重要性,然后提出具体的培养方法,以便实现对小学生数学读题与解题能力的有效培养。

探究线段图在小学数学应用题教学中的运用

应用题是小学数学教学中的重难点,主要由于其包含了比较丰富的信息量,数量关系也较为复杂;而在这一年龄阶段的学生的思维深度和广度都不够,对于比较复杂和抽象的问题都不能有比较系统正确的分析;而单纯的由老师逐题为学生分析问题是不可行也是不现实的,我们应该教会学生能自主的分析思考并能运用正确的方法解答此类型的问题。而运用线段图的方法来辅助学生分析问题,是解答小学数学中应用题的非常重要并有效的方法。其不仅能提高学生解答问题的效率,也能拓展学生的思维能力。

小学语文高年级个性化阅读教学相关思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,阅读是学生个性化行为,不要以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解。随着课改的不断深入,课改理念逐渐深入人心,教师也越来越重视个性化阅读教学。下面,笔者就如何通过个性化阅读教学提升小学语文高年级学生的阅读能力谈点自己的看法。

小学高学段数学教学反思意识培养

教师是课堂教学的组织者,展开教学反思是基本意识呈现,也是课堂教学健康发展的必然要求,教师应为学生创造自主探索的学习环境,不仅要让学生获得理论知识和技巧,也要培养学生的思想情感和价值观,实现学生的全面发展。在课堂教学中,师生双方应共同发展,加强互动和交流。

小学语文综合性学习主题的确定

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样描述综合性学习：“综合性学习是以现实的主题（课题）为核心，把‘知识’和‘经验’组织成单元的学习。”在小学语文综合性学习中，主题是核心，是灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。那怎样确定主题呢？

浅谈儿童文学视角下的小学语文阅读教学

儿童文学是用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说故事，它能唤醒童心，激起童趣，是小学语文教材的补充或延伸。教师教学儿童文学时，要努力避免成人化倾向，从儿童视角出发，激发儿童的好奇心与求知欲，突显儿童文学作为儿童读物的特性。

小学语文课堂即时评价存在的问题及对策研究

即时评价．是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程．起着反馈、激励、调控和导向的作用。“行于所当行．止于所当止”．课堂即时评价对调控课堂气氛．调动学生学习积极性、提高课堂教学效率、促进学生健康成长等都起着重要的作用。但在目前，小学语文课堂中的即时评价还存在一定的问题。

小学作文教学方法浅析

指导学生作文,要从内容入手.不仅要教技巧,还要帮助学生丰富体验和见识,一方面强化积累,一方面鼓励创新.沿着这个路子探索,一定会在全面提高学生的写作素养中发挥突出的作用.

小学低段语文写字教学探析

写字教学是小学低年级语文教学最为重要的教学任务之一，教师教授学生写好一个字，并不仅要指导其写好其构成的一撇一捺，分析好每一个汉字的结构，也要对其文化涵义进行渗透，从而全面提升学生的语文素养。本文结合日常教学实践，就优质高效完成低年段写字教学任务，从指导书写知识、引导观察感悟、督导规范练习三方面进行探析。

基于 “儿童语文” 的小学语文书面测试探析--以小学中年级为例

设计科学有效的小学语文书面测试,对于落实语文要素,提升学生语文核心素养,达成“教、学、评一致性”,引领小学语文教学良性高效发展,具有独特的价值和重要意义。为真实地反映小学生语文学业状况,需要重新审视小学语文书面测试的现状。为此,立足于小学中年级的教学实际,基于“儿童语文”探析书面测试相关策略:以测试语文素养为主体,形成素养导向;以优化测试内容为基点,创新测试设计;以学科育人为价值取向,渗透人文教育。使用上述策略,有望能够使小学语文书面测试在准确评价“学”的同时,精准地引导“教”的方向。

培养小学生整本书阅读能力的策略——以《水浒传(青少版)》阅读指导为例

整本书阅读是当前小学语文理论研究与实践探索最具热度的话题。但部分教师“异化”了整本书阅读的要求,混同于常态化的语文教科书式教学。为解决这一问题,以《水浒传(青少版)》阅读指导为例,提出培养小学生整本书阅读能力可围绕五个方面展开,让学生掌握打开整本书阅读之门的“金钥匙”:通过主题歌曲提升审美体验能力、通过目录梳理发展信息整合能力、通过思维导图训练情节概括能力、通过品读人物提升语言运用能力、通过跨界阅读培养持久阅读能力。

提升小学低年级学生言语表达能力的研究

如何在语文核心素养下提升低年级学生的言语表达能力,一直以来都是小学语文教学的重点、难点。提升小学低年级学生言语表达能力,要把握好以下四个方面:消除紧张恐惧心理,促使学生大胆地表达;用心创设教学情境,促使学生展示精彩的语言;开展说话游戏活动,放飞学生的言语表达思维;运用多种表现形式,训练学生的语言表达能力。

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,已成为新时期教育工作中紧迫而又重要的一项任务。

小学语文“1+N”跨学科学习实践路径

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)全面、深入实施,小学语文“1+N”跨学科学习的热潮渐显气象,在多种有益探索中,形成适合教师教学风格、满足学生求知需要、达成课堂实效的路径,是一线教师推进课堂教学、提升自身综合能力的共同需要。