学习任务群视域下小学语文教学实例分析——以统编版小学语文五年级上册习作单元为例

学习任务群统领的小学语文教学具有优化教学模式、训练学生语文能力、提升课程品质等积极意义。在教学中,教师需注意遵循整体性内容设计、开放性实施过程和综合性评价角度等必然要求。基于此,本文以提升小学语文教学质量为目标,以学习任务群为教学的重要途径,从不同维度出发,探讨小学语文教学中学习任务群的设计与应用的积极意义、必然要求和有效策略,旨在优化课程建设,促进学生语文能力发展。

小学语文阅读支架式教学探究

在注重学生“知识建构”的时代背景下,有机结合阅读教学与支架式教学,可以使学生在不同类型的支架的助力下体验多样的阅读活动,实现知识建构,提高阅读效果。本文根据小学语文阅读支架式教学的价值,着力进行小学语文阅读支架式教学策略的实践研究,探索出搭建情境式支架、问题式支架、同伴支架、影像式支架、图表式支架、建议式支架、范例式支架、实践式支架等策略,为学生提供丰富的知识建构机会,使他们能够更深入地参与到阅读活动中,更好地理解和吸收知识,从而提高学生的阅读效果。

“新课标”导向下小学数学跨学科主题学习的教学研究

新课标导向下,小学数学教学要立足于发展学生数学学科核心素养,让学生经历跨学科主题学习的过程,丰富数学知识建构的体验。在新课标导向下小学数学跨学科主题学习的教学时,教师要从知识与学生经验的关联处切入,基于学生的认知发展组织实施跨学科主题学习的教学。

小学道德与法治体悟式教学的“四个融合”

在新时代及新课改背景下,体悟式教学作为一种新型教学方式脱颖而出,成为广大教师喜欢的一种教学方式,并广泛应用于课堂教学中。其价值作用不仅体现在打破传统课堂局限性的教学方式创新,更重要的是还体现在赋予课堂应有魅力的教学观念创新。基于体悟式教学应用于课堂教学的极大价值作用,有必要结合小学道德与法治课堂教学实践,对如何科学、有效地应用体悟式教学开展高质量课堂教学活动进行深入研究,使其在小学道德与法治课堂教学中发挥更大的作用、产生更大的价值。

对小学语文教学中人文素养的培养的看法

小学语文教学是学生系统掌握语文知识与为人处世的重要途径,在学生成长过程中发挥着重要意义。随着课程改革的实施、素质教育的开展,当前教育中更加注重小学语文教学中以学生为本,培养学生的人文素养,提高语文教学的有效性。所以本研究将从转变传统教学理念、建设和谐师生关系、进行高效课前准备、灵活运用教育教学方法、科学进行教学评价等几个方面浅析在小学语文人文素养培养方法。

引导小学生深度学习数学概念的策略

数学概念是数学知识的基础,是学生发展思维的前提。传统的小学数学概念教学存在缺乏深度学习的问题。深度学习是相对于浅层学习而言的。学生体验深度学习活动,可以理解、掌握、运用数学概念,加深对数学概念的认知,同时发展数学思维能力。基于此,在实施小学数学教学时,教师应着力引导学生深度学习数学概念。

小学数学高学段“先学后导——问题评价”教学策略―以“探索活动:梯形的面积”为例

“先学后导—问题评价”是以生为本的教学模式。有效应用此模式实施数学教学,可以实现先学后教,以学定教,增强数学教学效果。鉴于此,文章以“探索活动:梯形的面积”为例,以问题发现环节、问题生成环节、问题解决环节和问题拓展环节为重点,具体论述小学数学高学段“先学后导—问题评价”教学策略,希望实现该模式价值,增强数学教学效果。

“互联网+”视角下的小学语文课堂教学研究

随着时代的发展,“互联网+”的应用范围越来越广泛。其中“互联网+”在教育方面的优势已经显现了出来,它可以打破传统的教学模式,还帮助教师更好的传授知识。同时,国家对“互联网+”与课堂教学结合也越来越重视。“互联网+”带给教育的好处多多,那么如何正确地运用互联网来帮助教学就值得广大教师进行思考。本文就小学语文教学的现状以及“互联网+”在小学语文课堂教学之道展开论述。

浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

小学数学是小学课程教学中的重要环节,也是学生掌握数学能力和思维的重要途径.四年级数学在形式和内容上对小学生逻辑思维和数学知识综合运用的能力要求较高,是小学数学的分水岭.在四年级开展数学实践与综合运用教学,能够加深学生对数学应用型题目的理解.教师开展综合应用课程教学时,可以借助生活化因素,引导学生深度挖掘题目,通过小组合作、情境模拟、数学游戏等方式,调动学生参与问题讨论的积极性,提高学生对数学知识综合应用的实践探索能力.

同伴共读 让课内课外阅读顺利对接

同伴共读是合作学习的一种形式,是课内课外闻读对接的有效机制。“同伴共读”是指在小学生相仿相效的儿童心理基础上运用社会建构主义学习理论在实践过程中通过从读书的不同阶段、读同一本书、读不同的书这样三个维度引导学生选择志同道合的“共读伙伴”,引导学生展开横向联系,借助多种信息藥道收集闻读素材,展开互动性阅读活动,在同伴协助下完成闻读认知构建。同伴井读可以帮助学生在亭受读书的过程中获得语丈素养的综合提升。可以让学生在广泛互动交流的基础上建立闻读认知。

口算不应成为虚拟的笔算

口算本应是一种生活技能,是人们在长期的生活实践中,为了快速解决交易结账问题而逐渐形成的一种抽象处理数据的心理经验。这种经验是潜意识的,没有明确的公式理论,但有着广泛的应用基础,甚至到了专业化的口算中,这种经验还能发挥指导作用。

创设教学情境 构建高效课堂

随着新课程改革的推进,小学品德课堂的教学方式也发生了巨大的变化。小学品德教材几经革新,其内容开放性强,给老师们在实施课堂教学,创新教学方式上留足空间。本文就如何创设教学情境,提升学生的生活经验,加深学生的情感体验,构建灵动而高效的课堂进行研究。

道德与法治课堂中生活素材的运用

在道德与法治学科教学过程中,教师灵活使用生活素材可以有效降低课堂教学难度,并拉近学生与课堂教学之间的距离,使学生充分沉浸在课堂环境中。在这种情况下,就有必要结合教学实践经验,探索生活素材的有效运用方式。本文先阐述了道德与法治课堂教学中使用生活素材的重要意义,接着从使用现代信息技术、打造生活教学情境、引入生活真实案例、联合家庭教育力量、设计生活学科作业五个方面,探讨了生活素材在道德与法治学科教学中的具体融入策略。

让语文课堂成为学生的乐园

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新理念。那么，我们的课堂教学怎样才能焕发出生命活力，成为学生学习的乐园呢？

增强主体意识 促进自主学习

学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，这是由教学过程的本质决定的。叶圣陶说过：要使学生能自为研索、自求解决。对此，新课标强调指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习新的学习方式要求教师改变自己的教学方式，构建教学新格局。因此，教师要确立“以人为本。以学生的发展为主”的新理念．培养学生自主探索的精神和能力，促进学生的自主学习，为学生终身学习和可持续发展奠定基础。

提高语文阅读教学效果的途径

新课改，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解并应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。

常规为本 落实取胜——让生活化的数学走进课堂初探

随着课程改革的不断深入，广大教育工作者从不同的角度描述“生命课堂”。笔者认为，要正确看待新课改给“好课”带来的变化，不能在教学方式的创新面前迷失自己；不能重“拓展”而轻“扎实”；更不能忽视学科的优势和特点。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种有序抽象，如何“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，关键是要把培养学生的数学兴趣和学习信心作为他们学习教学的“燃点”，让学生熟知、亲近的现实生活数学进入他们的视野．让他们不断增强数学作用意识，用数学的眼光观察、分析周围的客观事物，从而顺应当今社会数学的技术化的方式迅速发展的时代潮流。

走向主体性管理 让师生焕发生命光彩

现代学校管理的聚集点是从教育管理走向教育领导，即从“物性管理”向“人性管理”转变，从“刚性管理”向“柔性管理”转变。这就要求学校领导者以道德权威为基础，构建学校的共同愿望和理念，主动为师生幸福搭建平台，积极为教育创新创造条件，

冲突:低年级学生思辨力的培养契机

在教学实践中，我们常常遇见百家争鸣的课堂冲突情景，如果教师能够恰当地制造有意义的冲突，合理地借助冲突契机，引导学生通过朗读、讨论、质疑、辩论等活动，在语言文字中摸爬滚打一番，让学生对自我的零散知识、经验进行梳理和提炼，这将有助于提升学生的思辨能力。