特教学校视障儿童学前教育探索

残疾儿童的早期教育是指在残疾儿童的学前阶段，根据其心理发展规律及残疾的特点，通过有益的适当的教育与训练以及必要的卫生保健措施的干预，促使他们的身心能够得到最大限度的发展。

向希望的延伸——我国部分聋校高中课程建设综述(下)

C篇 立足实际,加快聋人高中教材建设 聋人高中课程建设的一项重要工作是依据课程标准,科学编制各课程的学科教材,建立一套适合聋人高中教学需要的系列教材,为教师的教学提供基本素材和主要依据,也为学生学习提供可靠的资源和重要工具。由于我国尚未开展国家聋人高中课程建设工作,还没建立起聋人高中统一的系列教材，各聋校在开办高中阶段教育时，都把教材建设作为主要工作来抓。

探索盲校数学直观教学资源

教育学的研究表明：直观性原则足教学原则中不可缺少的一环。数学是以抽象思维为主的学科，对失去了视觉功能的盲生而青，最大的凼难就是对数学的概念、算理、性质等知识的理解。因此，在数学教学中，充分挖掘各种适合盲生的直观教学资源，结合教材内容设计恰当的教学方法，

浅谈低视力学生视觉追踪训练的有效策略

有效的视觉康复训练可以提高低视力儿童的功能性视力,提高他们在学习生活中看的能力,减轻障碍,提升生活品质。在视觉追踪能力的训练中,要根据他们的个性特征,确定合适的训练内容、恰当的训练方式、合适的训练场所,把准训练的切入点。

追本溯源,凸显盲生数学学习背景

新编《全日制盲校义务教育数学课程标准》指出：“要重视从盲生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“培养盲生的探索意识，使盲生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”……这些无不体现了数学与生活之间的密切关系，即：数学来源于实际生活，

如何指导初中聋生课外阅读

一、聋生课外阅读内容选择的指导 读书的益处很多，但开卷未必有益。俄国著名文学评论家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，由于年龄较小、知识面较窄等原因，大多数初中聋生不能独立选择适合自己的读物。笔者在对所教班级学生课外阅读情况进行调查后发现，部分成绩优秀的聋生除了能把课文背得滚瓜烂熟之外，几乎从来不看课外书。

聋生“课前说报”活动的实施与成效

"课前说报"从内容到形式都适合聋生的阅读能力和阅读需求,可以拓展聋生的课外阅读和社会认知,在不增加正常课堂教学负担的情况下,有效提升聋生的语言表达能力、沟通交流能力和社会适应能力。

基于聋生视觉优势的图式化习作指导策略

教师应充分利用图式的视觉化语言优势,从图式化理解习作的结构要求、图式化领悟习作的主旨、图式化掌握习作理论的抽象概念、图式化进行习作片断强化训练、图式化沟通课内外阅读与写作等方面,补偿聋生的语言功能缺陷,逐步提高聋生写作水平。

视障幼儿教育中支持性教学环境的创设

较之于普通幼儿园,视障幼儿教育中的教学环境创设既有共同之处又有很多的不同特点。应从物理环境、心理环境以及开展主题活动时的环境创设等方面着手,为视障儿童创设良好的支持性教学环境。

也谈盲校数学教学中的探究性学习

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."这就要求教师要不断创设有意义的问题情境或数学实践活动,鼓励每一个盲生去探索数学,并主动地与同伴进行讨论交流.

让盲生轻松愉快地掌握化学概念

化学教学的一大特点就是直观教学、实验辅助，盲生在这方面恰恰是最欠缺的。化学概念是学习化学的基础，具有抽象化、理论化特征。在没有实验辅助理解的情况下，盲生很难准确掌握化学概念的本质，而如果盲生一开始就没有清楚、准确地理解和掌握化学基本概念，那么随着教学的推进，盲生学习化学的负担就会越来越重。

打造沟通无障碍的盲校数学课堂

课堂上的沟通体现为教师和学生、学生和学生之间的相互理解与有效配合，是课堂教学有效与否的重要标志。对于视障学生而言，他们与老师、同学之间的沟通主要是依靠听觉、触觉、嗅觉等感官。因此，盲校数学教师要根据盲生特殊的生理、心理特点，努力打造沟通无障碍的数学课堂，实现课堂教学效率的最大化。 一、营造氛围,优化外在沟通环境 课堂教学中，教、学双方能够有效沟通的一个重要前提是有一个良好的沟通环境。不同的沟通环境，会产生不一样的沟通结果。因此，盲校教师应充分了解盲生的生理、心理特征，有意识地对教学环境进行布置，清除不利环境因素，营造一个良好的沟通氛围。

浅谈盲生的心理健康教育

联合国世界卫生组织曾给健康下这样的定义:健康,不仅仅是指躯体上没有疾病,还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态.

引导盲生主动学习的教学策略

一、导入新颖,激发欲望 上课一开始以趣引入,会激发起学生强烈的兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入,不能简单地处理为:"现在我们上课,从第几页到第几页……."

引导盲生自主学习

盲校数学教学的最大困难不在于解决盲生认识事物的形象性和数学知识的抽象性之间的矛盾,而是如何激起盲生学习数学的兴趣和掌握自主学习的方法,并进而潜化为自身的技能和素质."未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."因此,盲校数学老师的使命不再单纯是向盲生教数学,而是让盲生喜欢数学,指导盲生学会自己去学习.从而掌握数学知识,使学生由被动的、静态的学习变为主动的、动态的学习.

聋校初中语文教学要与历史教学相互渗透

历史知识在初中语文教材中无处不在,离开了历史知识,学习语文会存在一定困难。掌握历史知识有利于把握语文课文的写作背景和写作意图,有利于学习文言文,有助于积累写作素材,提高书面写作能力。语文教学过程实际上也是在直接或间接向聋生传授历史知识,有助于聋生理解、分析历史材料。但不能将语文课上成历史课,在运用历史知识时,要把握好度,有的放矢。语文教师平时多积累,提高自身文史知识水平,让语文教学与历史教学相互渗透。

浅谈学前视障幼儿评估

对于学龄前视障幼儿来说,对他们进行适当的评估是重要也是必要的。通过期初、学期阶段、学期末三个阶段的有效评估,能够让教师和家长及时了解孩子的生长发育、行为认知、心理情绪、社会交往、功能康复等情况,对孩子形成正确、客观、理性的认识,同时也为规划孩子下一步的个别化教育计划提供翔实、有效的参照。

浅谈视障幼儿的时间知觉训练

视障幼儿的时间知觉发展明显落后于普通幼儿。加强视障幼儿时间知觉训练,提高他们的时间感知和掌控能力,是视障幼儿学前教育的重要内容。在训练中,充分利用视障幼儿的多种感官,建立规律的生活习惯和作息制度,制作特殊的日程表和日历,有助于视障幼儿准确感知时间及周期变化,促进时间知觉的发展。

听障教育研究 教会聋生与人交往

许多聋校的教师在对学生的培养上存在着重知识轻品德和行为习惯的培养,对聋生交往素养的培养意识更是淡薄,认为学生学好了知识,其他方面,包括交往能力自然而然会随之好起来,不必浪费时间去专门指导和培养.许多家长则认为自己的孩子是残疾人,担心他们在外受欺负或上当受骗,于是就一味地把孩子看护起来,致使他们无法与健全人沟通,并产生一系列的心理障碍.例如,在与健全人进行合作时常常会产生一些孤独、自卑,甚至对健全人猜疑、嫉妒;有时在公共场合为不让别人知道自己是聋人而不打手语;与朋友亲戚的交往过程中也时常产生害羞、缺乏自信等等.所有这些使他们本来就处在不通畅的社会环境之中,更是成了"笼中之鸟",处在"与世隔绝"的封闭状态.久而久之,聋人便丧失了交往的能力,并对心理健康产生不利的影响.

关注初中聋生语文自主学习能力的培养

聋校初中语文教学，应如何完成向新的教学模式转变，笔者认为积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式．有效地培养学生自主学习能力是关键。近年来，我校教师为此做了不少的努力。虽然积累了一些成功经验。但也暴露出不少问题。本文试就语文教学中如何培养初中聋生自主学习能力这一问题，谈谈自己的一些粗浅看法。