浅谈幼儿园游戏后的评价

《指南》 中指出, 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育环境, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要.这说明幼儿园的活动应以游戏为主导, 而幼儿园的创造性游戏更加重要, 那如何使幼儿在每一次的创造性游戏中汲取养料, 得有所用？如何使每一个幼儿在游戏中能有不同程度的提高？在幼儿自主游戏后, 评价环节就显得尤为重要, 本文中将在游戏后的评价问题谈谈自己的几点看法.

以材料推进小班幼儿玩沙游戏发展的几点尝试

玩沙活动是小班幼儿喜欢的户外自主活动，也是促进幼儿多方面发展的有效途径。小班幼儿的直观形象思维决定了他们的游戏行为受不同类型游戏材料的直接或间接影响，不同的玩沙材料对于小班幼儿玩沙游戏的质量有着至关重要的影响。教师应有意识有选择地分阶段进行材料的投放和更新。有效推进幼儿玩沙活动的渐进式发展，保证幼儿玩沙游戏的质量。

浅析结构游戏的评价

结构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏之一，在结构游戏中，幼儿与各种不同结构材料互动，与同伴交往，有各种不同的行为表现和情感体验。活动后教师通常通过评价环节帮助幼儿总结、提升经验。但在实际教育教学中，教师往往不知如何进行评价，致使评价环节流于形式，没有起到有效的促进作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要“了解和倾听幼儿的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。本文旨在通过对幼儿作品的分析、对幼儿游戏行为的解读、对幼儿游戏中情感发展的剖析探讨结构游戏评价的有效手段。