高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略研究

在素质教育时代背景下,高中物理学科教学不仅要关注学生智力素质和应试能力的培养,更要兼顾学生创新思维等综合素质的培养,这样才能更好地培养适合社会发展需要的高素质人才.在物理实验教学环节,教师拥有很大的教学自主性,可以创设多元化的实验教学情境,借助多种形式开展实验教学,进而在充分调动学生实验参与兴趣和热情的基础上,助力学生创新思维的培养和发展.文章将结合高中物理实验教学的实际,就实验教学中如何促进学生创新思维发展的策略进行重点探讨.

挖掘试题中的实验素材 提升高三化学实验教学效益

高三化学实验教学,挖掘试题中实验素材,开展实验活动,呈现化学实验的探究性,提高实验素养.

运用信息技术手段改变学生学习数学方式——以《等差数列》公开课为例

《数学课程标准》指出:“要注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性,不断引导学生感悟数学的科学价值,应用价值,文化价值与审美价值;开发合理的评价工具,将知识技能的掌握与数学学科核心素养水平的达成有机结合,建立多元目标,方式多样,重视过程的评价体系.通过评价,提高学生学习的兴趣,帮助学生认识自我,增强自信;帮助教师改进教学,提高质量.”传统的数学课堂教学,就是教科书加黑板再加粉笔,偶尔可以利用一些教学模型,教学方式单一低效,使得本来就抽象的数学更加枯燥,学生学习热情大打折扣,自然而然就失去了学习的积极性.将信息技术运用于数学教学可以弥补传统教学“一张嘴一支粉笔一堂课”的缺陷,增强学生的实践能力和创造力,切实提高课堂教学效率.那么如何有效将信息技术与数学课堂教学有机的结合起来,接下来我将就我的一堂数学课《等差数列》来谈谈信息技术与数学课堂整合的几点体会.

化学反应原理图象题的解答策略与命题特点分析

纵观近几年的高考化学试题发现,化学反应原理是每年的必考点,且常结合图象综合考查.本文以化学反应原理中图象题为例,分类说明其解答策略和命题特点,希望能帮助学生梳理解题思路.1反映化学反应中能量变化的图象题从微观角度讲,化学反应是由两个过程组成的。

精耕细作 精益求精——在高考冲刺中把握“练与评”

精心设计习题课,提高习题课的效率,充分发挥习题课的功能。

《家门口的风狮爷》系列课程开发感想

乡土美术课程资源其实是非常丰富的。美术课程资源开发与利用,要跳出美术教材的局限,紧密联系学生实际;挖掘民俗文化资源,丰富美术课程素材;了解本民族历史,崇尚乡土美术文化;突破不同学科界限,整合优化美术课程资源。

基于核心素养的高中语文课堂教学初探

当前,发展核心素养无疑是落实立德树人这一根本任务的一项重大举措,更是适应当今世界教育改革发展趋势、进一步提升我国教育国际竞争力的迫切需要。所谓核心素养,就是着眼于学生个人的终生发展,培养其适应社会发展的必备品格和突出核心能力;而语文学科的核心素养主要体现在语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解等四个方面。本文便是基于此背景探究在语文课堂教学上如何更好地让核心素养生根发芽、开花结果。

一次课堂探究纪实

在苏教版“难溶电解质的沉淀溶解平衡”的一次教学中，笔者让学生通过实验探究溶解度相对较小的沉淀是否能转化为溶解度较大的沉淀？

论语文校本课程的动态性评价

语文校本课程的动态性评价，可以根据不同阶段的特点有所侧重地展开。在前期准备阶段，可以从需求评估、课程资源、课程开设价值和评价方案等入手，对开发情境与目标定位以及课程方案的可行性进行动态性评价；实施阶段侧重于对教材调整、教学活动过程给予相应的动态性评价；在成效评价阶段则侧重从学生学业成长、教师专业发展和课程完善等角度，对校本课程实施效果的动态性分析与评估。

克服两重障碍 搭建对话平台

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这些思想已使语文阅读教学悄然发生了不少变化，师生围绕文本展开多层次的对话，已成了一种常态。然而，这种对话式阅读教学，要真正促进学生的发展，

例谈立体几何中直线与平面平行的证明策略

每年的数学高考中,6道解答题大题,立体几何必是其中一道,立体几何大题通常会设置2问,其中第一小问多为证明题,证明平行或垂直关系,而平行证明题型主要考点是线面证明,因为在证明线面平行的过程中经常会涉及两个考点,其一是线线平行的证明,其二是面面平行的证明。本文借助泉州质检题中一道线面平行解答题的探讨,进行一题多解,一题多变,从变中总结解题方法,从变中发现解题规律,从变中发现不变,引导学生多思多想,养成在学中求异,学中求变的习惯,使学生学一道题,会一类题,加深对问题实质性的掌握,增强应变能力。