浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策

小学音乐教学是提高学生综合素质的重要组成部分之一,它对促进学生全面发展具有不可忽视的重要作用。但是,就目前而言,我国小学音乐教育仍然存在一些问题,本文就小学音乐教学中存在的问题及对策做一探讨。

小学阶段如何进行图形与几何的教学

"图形与几何"是义务教育阶段《数学课程标准》安排的一个重要的学习内容。图形与几何的教学是建立在小学生的经验和活动基础之上的,是通过操作、实验而获得的。因此,教师应联系学生生活经验,利用实物、模型、多媒体技术等,让学生在充分观察和有效操作的基础上,实现学习效率的提高。

小学数学教学中培养学生思维能力的方法

伴随着新课程改革的不断推进,在进行小学数学教学的时候,教师一定要更多的关注学生综合素质的提高,注重培养学生的思维能力,从而使小学生实现全面发展。基于此,本文对小学数学教学中培养学生思维能力的方法进行了探讨。

新课改下小学数学小班化教学的探讨

小班教学绝不仅仅指规模小,其核心理念是个性化教育或称适性教育,教学策略以自主、合作学习和个别化指导为主,评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一,使学生更好地享受教育资源,促进学生全面发展.

有的放矢 殊途同归——小学数学教学小组合作学习之我见

伴随着教育改革的逐步深入,课堂教学原有的单一、被动的学习方式已被打破,出现了以学生主体性的多样化学习方式如自主学习、合作学习、探究学习等.其中,尤以小组合作学习在新课程课堂教学中应用得最为广泛.它是一种以合作学习小组为基本形式,综合利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学组织形式,其实质是提高学习成绩.

小学数学教学中自主探究性学习方法的应用

小学数学在教学过程中,应该注重培养学生的数学应用能力和数学创新思维,使学生在学习基础知识的同时,能够把生活中出现的问题用数学知识解决。为了能有效地使学生积极地参与到数学学习当中,探究性学习就是非常好的方法,这种教学方法能够有效促进小学生研究和思考问题的积极性。

人人心中有 个个笔下无——小学作文自主创新的教学研究

培养学生的创新意识和创新精神是21世纪人才的核心。"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"这是一句包含对历史深沉的审视、对现实冷静的洞察、对未来辩证的思索的至理名言。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中就是"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的意思。

借助多媒体课件提高小学语文课堂效率

有人说小学语文教学极其简单，无非是读读、说说、听听、写写，的确如此。但是要上出一堂真真正正的语文课，却不是这么简单。阅读教学注重朗读，时下听得最多的是“美美地读”，“以你喜欢的方式读”，“读出感情”。可见教师都能把课改理念运用到课堂实践中。可是，一句“美美地读”学生就能美美地读吗？学生尚不知课文表达的思想感情，还体会不到主人公、作者的喜怒哀乐，感受不到大自然中生命的短暂和崇高，

小学生语感培养的策略研究

在小学语文教学中,培养小学生的语感是新课程标准十分强调和重视的问题。本文旨在通过对语感的描述,从社会、家庭、学校三方面提出相应的解决对策,以期为培养小学生语感提供相应参考。

小学数学阅读材料开发和使用例谈

数学阅读是获取数学信息的重要途径,是进行数学学习的“必经之路”。培养小学生的数学阅读能力十分重要,这样,才能有效地促进他们数学核心素养的提升。基于此背景,对挖掘教材阅读材料,丰富数学学习认知;补充趣味性阅读材料,激发数学学习兴趣;运用拓展性阅读材料,引导数学学习反思的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

信息技术在小学英语课堂中的应用

随着多媒体技术的迅速发展,信息技术在各个领域的使用也越来越广泛,小学英语课堂对信息技术的运用也势在必行,将多媒体科学地运用到课堂中,也是提高课堂效率的必要条件。本文以培养学生的核心素养为出发点和落脚点,尝试从四个方面来介绍如何在小学英语课堂中巧妙地运用多媒体信息技术。

让学生在习作中自主发展

为了凸现“以学生发展为本”的教育理念，《语文课程标准》鼓励学生在习作活动中放开种种束缚，不拘形式地自由表达，强调写自己的见闻、感受和想象，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。基于上述的认识，我在小学作文教学活动中，进行了“三自引导”的作文教学研究，即“自能作文”、“自改作文”和“自主发展”。在教学过程中，立足于学生自能作文、自我创新，渗透素质教育，围绕认识、情意、技能等着眼于提高学生的全面素质。

关注学生 重视评价——从学生课堂语言看课改

课程改革的成败在于教师，实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下，关注学生的发展，重视学生的评价，提高课堂教学的效果，是我们每个教育工作者都应认真思考的问题。

在口语交际训练中发展学生的思维

如何才能提高口语交际课的教学效果呢？笔者认为，应当以学生为主体，充分发挥教师的主导作用；以课堂训练为中心，调动各种积极因素，使学生逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”。真正实现在口语交际训练中点燃学生创新的火花，发展学生的合作精神，为习作和更好地学习语文奠定坚实的基础。

落实素质教育 发展学生创造性思维

教学中，如何落实素质教育，培养学生观察、表达能力，发展创造性思维，现以《桂林山水》这篇课文为例谈谈我的实践。《桂林山水》从大处落墨，只抓住桂林的山和漓江的水，不及其余，又从小处描述，即对“山”“水”进行生动、具体而细致的叙述。语言流畅优美、结构紧凑，是一篇文质兼美、写景抒情的佳作，是学生学习写景状物文章最典型的一篇课文。

“快乐闯关”习作设计

设计理念 本设计以三维目标为指导,以闯关的形式层层推进,激发学生的情感参与,引起学生对生活的回忆。

语文课堂提问的要求、类型和切入点

1．围绕教学目的提问。如教学《朱德的扁担》一课，设计了这样的问题：“朱德用这根扁担干什么？为什么他要挑粮上山？”这个问题促使学生全面阅读课文，把有关内容连起来思索．理解朱德同志的崇高品质，体会文章的中心，从而达到教学目的。

重视作文情境教学，提高学生写作水平

如何引导学生写好作文、快乐写作文一直是教师关注的重点。情境作文让儿童走出“被迫作文”的困境,表达自己的真情实感,真正感受写作的快乐。通过在情境中的一次次观察与探索,让儿童拓宽了视野,同时也受到了智慧的熏陶与美的启发,使写作不再是无病呻吟之作,而成为儿童学习生活情感融会贯通的创作活动。

关注“错误”留住“意外”共享“精彩”

美国著名的教育家布鲁纳曾说过:"学生的错误都是有价值的。"正确,可能只是一种模仿;错误,却绝对是一种经历。学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识,提高了学习的能力、增进了情感的体验。只要我们积极对待,及时抓取,细心呵护,用心挖掘,引导巧妙,从"错误"中也能生成精彩,为数学教学添上一道亮丽的风景线。

浅析基于语文核心素养下的连结阅读指导策略

随着如今社会经济发展的不断进步,我国对于教育也是愈发地重视起来。对于小学阶段的学生来说,语文是一门最基础的学科,小学语文的阅读学习不仅仅是为语文学科的学习打下基础,也会对其他科目的学习起到相关的指导作用。在小学语文的阅读学习方面,各种学习指导策略也在不断地出现,连结阅读指导策略就是一种新探索出的阅读方式,主要就是将阅读的主题和阅读文本当中的相关信息进行有效的连结,从其中的关系出发进行阅读能力的培养。所谓的语文核心素养指的就是各项语文能力的培养,包括语文基础知识、语文基本能力和语文学习方法等等。基于这样的语文核心素养进行连结阅读,阅读的效果和阅读的效率都会在一定的程度上得到提升。