初中地理实践型研究性学习初探

一、方案设计(以福建泉州石狮三中研究性学习为例) 1.目的意义 ①全面落实新世纪初中地理课改和素质教育精神,联系生产生活实际,使地理知识学以致用;建立学习成果与学习过程并重的评价机制.②通过实际的地理观测与调查研究工作,使学生认识并初步掌握科学研究方法与过程;③培养与锻炼初中地理教师理论联系实际,教学与研究紧密结合等教学能力.

论生物学科中陈述性知识的学习

本文针对背景中提到的学生学习生物时的困惑,和教师需要的理论,总结了三种学习生物知识的方法,包括建立知识结构、将知识进行组织、创设让学生印象深刻的学习情境。并为每种方法在认知教学心理学领域找到了理论依据。

人对了,世界就正确了

无数次在课堂上,我从学生阅读的困惑中体会到,他们对于文意的理解,中心的把握,段落的划分,语句的分析,以及千奇百怪的答题模式,似懂非懂,迷惑不解,就像行驶在茫茫大海中的航船找不到灯塔,就像临近天黑时的小鸟找不到树林,就像身经百战的战士失去手中的武器,这是何等的无奈啊! 阅读决定学生的未来,这不是耸人听闻.