层级提问引导小学语文阅读教学拾级而上

层级提问在语文阅读教学中的应用,可以尊重学生的个体差异,激发学生的阅读兴趣,提高学生阅读学习的参与度。同时,层级问题可以为每名学生找到个性展示的机会,引导学生阅读能力拾级而上。

漫谈从核心素养出发的小学语文教学

随着素质教育的日益发展,语文核心素养的培养已经成为了小学语文的重要教学目标。培养学生开放思维的主要渠道之一便是学习语文课程,通过锻炼思维,可以使其他课程的学习能力有所提高。教师应该注重培养学生语文素养和能力,基于核心素养教学对语文教学进行个性化教学改革。着手于小学语文核心素养的教学理念,提出有关学生核心素养的实践教学方案以及教学评价策略。

小学足球校园比赛实施对足球教学的推动作用

随着时代的进步,科学技术的不断发展,当前我国不少小学都开设了足球这门教学项目,开设足球教学项目在增强小学生体魄的同时还提高了他们的足球技能。通过实施足球校园比赛,能够激发学生的潜能,全面提高足球教学的质量。对此,本文专门研究了小学足球校园比赛实施对足球教学起到的推动作用。

解读文本 回归语用本位——以《触摸春天》为例

解读文本,回归语用本位,强调了语言学习的重要性以及语言学习的具体操作途径,教师在其中要发挥关键作用。在进行《触摸春天》文本解读时,教师贴近学生语用基础展开引导,利用经典语言启动鉴赏活动,发动学生展开仿写、续写行动,有效培养了学生的语用思维和能力。

我爱秋天的校园

瞧,在学校门口,耸立着那排高大挺拔的杨树,粗壮的枝叶错落有致地向外伸展,有的叶子却开始变黄稀疏了,不时飘飘悠悠地落下来,在蔚蓝的天空中,在阳光的照耀下,好似彩蝶飞舞,为校园增添了几分姿色。花坛里的花更美,那翠绿的叶子上还滚动着晶莹的水珠,闪着钻石一样的光亮。那不畏严寒的菊花开得正艳,有白的、黄的,淡红的、

如何上好一堂科学课

“上好一堂小学科学课”，其实内容很多。下面，我就结合自身的以下几点谈谈自己的看法。

早春

寒冷的冬天刚过，微风就带着早春的气息，悄悄地吹过树梢，吹过田野，吹过村边的那条小河。 春天到了，小河岸边的薄冰开始融化。那冰的水滴越积越大，在阳光的照射下，发出璀璨的光亮。终于“咔喳”一声冰条落到水里，激起圈圈水纹。

山莓成熟了

山莓成熟了，每个地方都有它的身影。 山莓的颜色是流动的，刚开始是青绿，接着变成了翠绿，最后变成了浅绿。山莓是个玩不够的淘气魔带师，继续进行它的表演，后来还依次变成了黄绿、浅黄、浅红色、红色、火红色、红黑色，

如何在数学课堂上教会学生听看想说

良好的学习习惯不仅有利于提高学生的学习效果，还有利于学生的健康成长。教师如何让学生养成良好的学习习惯呢？我觉得应该在课堂上教会学生四会：一、学会听；二、学会看；三、学会想；四、学会说。

大单元视域下“生长式语文课堂”构建实施路径

指向学科核心素养的大单元设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是学科核心素养落地的关键路径。新课标大单元视域下理想的语文课堂应是怎样的 ? 如何构建这样的课堂 ? 本文立足于实践,认为大单元视域下的生长式语文课堂的构建,教师要发挥主导作用,在单元内容整合、单元任务布设、单元活动组织、单元成果展示、单元训练延伸等环节,为学生创设适宜学习情境,帮助学生顺利进入到学习环节,并在多重互动交流中形成学科能力,从而为学生学科核心素养成长创造良好条件。

秋天的果园

秋风轻轻地吹来,凉风习习,秋姑娘给大地披上了金黄色的衣裳。我们学校后山上,家乡果园里的景色更是美丽迷人。你瞧,果园里那一片大栗树,金黄色的叶子,秋风一吹,像无数金黄色的蝴蝶打着卷儿,从树上飘落下来。

充分利用课程资源 创设有效教学情境

情境是课堂教学的重要组成因素，创设有效教学情境是提高教学质量的途径之一。以人为本、注重发展的新课程要求教师充分挖掘课程资源，利用教材中的图文资料、课堂中生成的疑义和教师、学生的自身资源，创设有效教学情境，提高课堂教学效率，促进学生全面协调发展。

从醉汉打狗到武松打虎

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边……

我的书屋我的梦

最近，学校给每个班级添了一个图书角，名日“追梦书屋”。里面有许多的课外书，让我们的教室变得更加有书香气了。

品鉴结合 让深度阅读自然发生

在小学语文教学中,教师指导学生对经典文本内容进行品鉴学习,能给学生带来丰富的学习体验,促进学生学科核心素养的提升。品鉴结合与深度阅读相辅相成,可以促进学生学习能力的提升,教师要在文本内容解读、作者情感品味、细节表达作用以及欣赏方法传授等方面做出积极探索,为学生提供更多的学习助力。

司马迁发愤写《史记》

司马迁是我国汉朝著名的史学家、文学家。他的父亲司马谈是汉武帝时的太史令,专管编修天文、历法和历史文献,因此少年司马迁有机会接触大量的历史资料,具备了很好的文学教养。父亲死后3年,司马迁被任命为太史令,他开始编撰史书。短短6年时间,他写的竹简就在墙角上堆得满满的,足有一丈多高了。