浅谈中西文化和言语差异与中学英语教学

众所周知,语言与文化密切相关,语言教学离不开文化知识的传授,中学英语教学长期以来只注重语言知识的讲解和训练而忽视文化的导入。本文阐述了在中学教学中文化导入的必要性,并指出在日常交流中常见的因文化差异而导致的言语差异,同时提出些可行性的文化导入的教学方法和途径。

于细微处显传神--浅谈初中记叙文的细节写作导写实践

作文反映学生的综合语文素质，在中学语文教学中处于至关重要的地位。《语文课程标准》中明确要求学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作为一线教师，我发现每到作文课有不少学生“疾首蹙额”，写作成了学生心里难以越过的鸿沟。大多数学生不留意身边发生的事情，缺乏对生活的观察和思考以及对生活的积累和感悟。久而久之，在写作时心理上备受压抑，导致害怕作文，面对题目迟迟不能下笔。即使下笔，也只能是简单叙事，记流水账，应付了事，语言缺少文采，粗糙乏味，甚至词不达意，感情虚假肤浅，无病呻吟，矫揉造作。

让信息技术的课堂生动起来

新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机,本文通过对问题——探究教学模式在信息技术教学过程中的应用,结合具体教学案例,来讲述形象教学和综合实践活动如何带动信息技术学习,让信息技术成为学习者最强大的认知工具,最终达到使用信息技术改善学习的目的。

激活“五大板块”激发语文学习兴趣

习近平总书记今年在同全国各族少年儿童代表共庆六一国际儿童节时强调，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才”。而当今社会，网络如此发达，诱惑如此繁多，如何让学生热爱学习呢？特别是在高考改革呼声越来越大的背景下，面对语文高考分值有可能增到180分的改革，笔者认为，所有的语文老师都应深入地思考如何才能让学生保持对语文学习的兴趣。

基于地理核心素养培养的“城市与城市化”教学

在＂城市与城市化＂教学中,应用师生课前搜集、整理的贴近生活实际的乡土地理案例,培养学生的实践能力,增强爱国、爱家乡的情感,促进学生自主合作。在此基础上建构学科知识体系,从而达到培养学生地理核心素养的目的。

单及物动词后接不定式或动名词问题研究

动词非谓语形式在英语语法中占有重要地位.但是,由于它内容多、情况杂、难度大,往往需要大量的练习才能使学生熟悉其用法.本文就The Monotransitive Non-finite Object这一专题,结合教材谈几点粗浅的教学体会.