基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学策略探究——以《乡土中国》为例

在课程改革深入发展的背景下,整本书阅读教学成为语文研究的热点。项目式学习作为一种以学生为本的学习方式,在高中语文整本书阅读教学中有较大的应用价值。文章以项目式学习的应用价值为基础,以《乡土中国》的教学为例,以项目式学习的操作程序为着眼点,阐述了基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学策略,希望推动整本书阅读教学提质增效。

小学信息科技课程项目式学习探究——以“统计跳绳情况”为例

项目式学习强调要让学生学会运用知识解决问题,培养学生的关键能力和必备品质,以契合新课标要求。基于此,教师要加强对小学信息科技课程的项目式学习实践探究,在理清项目式学习内涵的基础上,以项目式学习流程为着眼点,以具体的教学内容为基础,以项目式学习主题为中心,运用适当的策略引导学生进行项目式学习,最大限度地实现项目式学习价值,提高信息科技课程的教学效果。

提升初中学生语文核心素养“思维品质”的有效途径探究--以散文主旨教学为例

《2017版高中语文课标》中明确提出语文核心素养包括语言、思维、审美、文化这四个方面,提升学生语文能力为核心的综合素养便成为语文教师教学的最终目标,由于语文学科教学的特点,学生“思维发展与提升”对于初中语文教师而言存在不小的压力,本文笔者以初中语文统编教材散文主旨教学为研究对象,通过几种主旨教学法,提升学生解决问题的理解力、分析力、综合力、迁移力等,探究提升学生“思维品质”的有效途径。

理解教材 关注过程 掌握策略——《中位数和众数》一课的教学难题及对策分析

北师大版五年级下册第89页"做一做"中的第3题:某商店销售5种领口尺寸分别为38cm,39cm,40cm,41cm,42cm的衬衫,为了了解各种领口尺寸衬衫的销售情况,商店统计了某月的销售情况(见下表)。

解决问题常用训练方法举隅

解决问题的训练方法很多，其中“多题一解”、“一题多解”、“一题多用”、“一题多问”和“一题多变”等训练方法能有效地克服题海战术，提高题目的利用率，有利于发展学生分析问题和解决问题的能力。下面谈谈自己的做法与体会。

小学语文作文教学的导读导思和导写

写作不仅是人们表达情感、交流信息的工具，更是能够综合反映一个人语文应用能力的标志。众所周知，作文在小学语文教学中占有很大的比重，所以，教好作文至关重要。就传统小学语文作文教学的状况提出新形势下能够进一步提升小学生写作能力的小学语文作文教学新思路---“学导为主，讲练结合”。

夯实基础明变化 分层推进出成效——初中数学中考备考策略

初中数学中考三轮复习,既要把握数学的核心知识过关,又要关注全省统一中考的新变化,抓落实、抓过关,提高数学复习的效率和质量。

再感于“你会握手吗”

《中小学数学》小学版2007年第1—2期合刊《有感于"你会握手吗"》(以下简称《有》文),作者对人教版二年上册《数学广角》一课中的"每两个人握一次手。

开展化学实验生活化设计培养学生的科学思维

科学思维是正确认识客观世界所具有的思辨模式和认识方法,掌握科学思维方法是中学化学教学的要求之一,而化学实验是培养学生科学思维的有效途径之一,若能关注化学与生活的联系,平时教学中注重化学实验药品的"生活化"、实验装置的"生活化"、实验主题的"生活化"设计,则能有效地培养学生的科学思维。

利用教材栏目训练学生探究技能

在生物教学中,教师要充分利用教材中的栏目,让学生在掌握科学方法的基础上,引领学生加强技能训练,让科学方法在实验探究中充分体现,学会科学的思维方式,勇于质疑、敢于探索,调动学生学习的主动性,不断培养学生的探究能力。