初中生物教学中学生自主学习能力培养的有效探究

初中生物教学是学生认识生命世界、探究自然规律的重要环节,而自主学习能力则是培养学生终身学习的基础。因此,在初中生物教学中,培养学生的自主学习能力是十分必要的。本文旨在探讨初中生物教学中学生自主学习能力的培养,首先对培养学生自主学习能力的必要性进行了简略分析,随后提出了教学主体一元化、教学模式多元化和复习形式多样化三个教学策略,希望能提高学生的学习效果和综合素质。

项目式学习在初中数学“综合与实践”领域的应用——以“探索神奇的幻方”为例

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会开幕会上强调:“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之!”以数学史为例,为学科带来翻天覆地变化的数学家屈指可数.我们必须找到下一代人中那极少数的顶尖人才,从小培养他们,才有可能解决高精尖领域“卡脖子”的问题、推动中国科学大跨步发展.

体现地域文化符号特征的新高考化学试题赏析

本文通过赏析五类体现地域文化符号特征、彰显化学地域魅力的新高考化学试题,来探寻高考命题的角度,旨在提升学生的解题能力,并培养“证据推理与模型认知”“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养.

层递式作文教学的实践

层递式教学是培养学生写作能力的一种重要方法。从作文教学实践出发,以层递式教学中的情感表达、素材积累、仿写、创新为突破口,灵活采取多种方法,帮助学生破译写作密码,助力学生迈入写作新境。

立足核心素养,优化物理实验——初中物理实验教学研究

随着教育体系对核心素养培养的日益重视,初中物理实验教学面临着前所未有的挑战和机遇.本文基于新课标与核心素养的融合观点,全面剖析当前初中物理实验教学在培养学生核心素养方面的重要性、存在的问题及其解决策略.这些策略和案例不仅具有理论指导意义,也具有很高的实用价值,有助于促进初中物理实验教学质量的全面提升.

初中语文群文阅读教学探究

群文阅读教学作为一种有效的阅读教学方式,已经被初中语文教师广泛采用。本文先探讨了群文阅读教学的价值,指出了当前在群文阅读教学中存在的问题,并在此基础上提出了初中语文教师开展群文阅读教学的策略,以期为相关教学研究提供参考。

核心素养下中学生信息意识和能力的培养

中学生的信息技术核心素养主要是指信息意识和能力的提高,利用计算机辅助思维,加强数字学习和创新,以及建设信息社会的责任。培养和提高学生信息技术的核心素养是中学信息技术课程的最终目标。具有高水平信息核心素养的学生可以提高获取知识的能力,具有更多的创新能力,并为终身学习奠定基础。因此,对中学生信息意识和能力的培养,旨在加强学生的信息核心能力,使学生在未来能够快速、成功地融入社会,满足个性化需求,同时实现自我发展,促进社会和谐发展。

直面福建生物中考——吃透考点《科学探究》

生物科学是自然科学的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物科学不仅是众多事实和理论的汇总,也是一个不断探究的过程。科学探究是科学家工作的基本方式,也是科学课程中重要的学习内容及有效的教学方式,在初中生物课程能力目标中就有明确说明。因此,每年中考生物试卷中一定少不了科学探究。本文将以考点主题——《科学探究》内容为例,浅谈迎接生物中考的策略。

高中历史教学中培养学生历史思维能力的路径分析

为有效提升高中生历史思维能力,教师应当认识到高中生历史思维能力培养的重要性。在科学、合理的教学引导下,促使高中生提升历史思维能力,纠正错误的学习方式,激发出历史学习潜能,提升历史学科核心素养。为实现预期教学目标,在教学创新时,教师可通过问题思维培养、分析思维培养、创新思维培养、审辩式思维培养、史料实证思维培养、梳理总结思维培养等,途径提升高中生的历史思维能力。

重构高中历史课堂,激活学生深度学习思维

为更好地利用高中历史课堂激活学生深度学习思维,重构课堂被提上日程。探讨重构高中历史课堂的策略,有利于实现学生的深度学习。

高中政治教学培养文化自信的探索

文化自信不仅是高中政治教学的培养要点,也是民族精神的主旋律之一。本文对文化自信进行概述,并对高中政治教学中培养学生文化自信的意义进行了简要阐述。文化自信是传承传统文化的必然选择,是践行社会主义核心价值观的客观需要,是提升个人素养的现实要求。本文对高中政治教学中培养学生的文化自信进行了探索,从“以教材主题为基础,渗透文化自信内容”“以立德树人为导向,培养文化自信意识”“以传统文化为活动,挖掘文化自信精神”“以时事新闻为拓展,铸就文化自信力量”四个角度进行了理论联系实际的详细论述。

基于学案导学的初中数学教学设计与实践

学案导学属于一种以激发学生自主学习意识为目的的教学活动,将学案导学融合到初中数学教育中,可在增强数学教学效果的同时,拓展学生自主学习思维,实现初中生数学学习能力与核心素养的增强。但学案导学法的实施并非一蹴而就,结合现阶段实施情况而言,存在认知不足、缺乏趣味性、教学模式单一等问题,直接影响学案导学价值与功能的发挥。为此,基于学案导学视角,分析初中数学课前预习、课中教学、课后训练方法,望研究能够为促进学案导学法的实施、提高初中数学教学效率与质量提供助力。

高中生物学社会责任素养培育策略与评价研究

课程思政是当前思想政治教育的新理念和新模式,它让学科知识承载更多的社会责任和价值引领作用。培养学生的社会责任感是思政教育在高中学科中的具体实践,是各学科凝练的核心素养。如何有效地在高中生物课程中培育学生的社会责任感,评价学生社会责任感的形成层级,都需要根据学科特性分析。本文以知识传授中强调社会责任的同频共振为宗旨,挖掘了高中生物新教材中关于社会责任元素的融合点,探讨了如何将其有效渗透于教学中,并细化了社会责任素养育人目标的内化水平,为高中生物学科社会责任培育和评价的具体实施提供了思路。

高中语文教学中的人文性教学

高中是人生中最为关键的时期,面临着决定人生命运的高考关卡。高中语文是基础学科之一,是学生学习和培养情感的重要学习内容。新课改将素质教育提升到了重要地位,素质教育要求高中语文教学过程中必须渗透人文性教学理念,这种教学方式丰富了学生的知识,不仅可以掌握优秀的传统文化知识,还具有良好的人文情怀,有助于高中教学的高质量发展。

高中生物生活化教学策略的研究

生活化教学策略是高中生物教学的有效方式。本文首先对生活化教学进行概述;其次对生活化教学的价值进行简要阐述,生活化教学具有增加学生生活经验、提高学生实践能力、拓展教学的应用空间的价值;最后对高中生物课堂的生活化教学策略进行了探究,从运用生活化导入、设置生活化问题、开展生活化探究、设计生活化作业四个角度进行了理论结合实践的翔实分析。

指向社会责任培养的情境化教学初探——以“细胞的多样性和统一性”一节为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提到的社会责任建立在责任主体的社会关系链条和网络上,旨在让学生通过特定的社会情境获得社会责任体验,提升社会责任素养,端正对社会责任的态度。本文以“细胞的多样性和统一性”一节为例,阐述如何设计并实施基于社会责任培养的情境化教学,落实课堂学习评价,以期实现学科核心素养的有效落地,达成以“素养为本”的教、学、评一致性。

基于英语学科核心素养的初中生口语能力培育策略探究

现今英语教学重视英语学科核心素养的培养。加强学生英语口语能力的训练和提升口语能力的水平,能更好地促进学生英语语言能力和学科核心素养的共同发展。文章基于英语学科核心素养的背景下,分析现阶段中学生英语口语现状,根据自身的教学实践,从语音语调、教材内容、课堂教学、课外活动、信息技术和评价机制这六个方面提出培养初中生口语能力的策略。

多重视角解读《百合花》中“通讯员”

茹志娟的《百合花》是个特例,作为小说主人公的“通讯员”没有姓名。尽管无名无姓,他的身上却闪耀着人性美和人情美。全面、精准把握“通讯员”这一人物形象,需要从“我”的视角、新媳妇的视角、担架员的视角及读者的视角去解读。

例题中常见的几类抽象函数的解题策略

抽象函数是函数中较为特殊的一类,它没有具体的对应关系或者函数解析式,只有一些函数满足的条件或性质.抽象函数的常考问题一般是以已知的性质和条件分析该函数的其他性质,表现的题型为求解抽象函数的值,求解抽象函数的定义域或值域,以及求抽象函数的单调区间等.本文介绍几类抽象函数问题中的常考问题及其解题方法,以期帮助同学们理清解答对应抽象函数问题的思路,提高解题正确率.

核心素养发展下的高中数学多元学业评价策略探究

新课标指出,高中数学教学要以学科核心素养发展为导向,通过对数学知识、思想方法和思维能力的培养,实现数学知识的内化与转化。教师应结合学生的实际情况,积极探索创新,采用多元化评价方式对学生的数学学习情况进行客观、公正、全面的评价,以保证多元学业评价的实施效果和教育目标的实现。该文先对高中数学多元化学业评价开展的意义展开剖析,并论述了当前高中数学多元化学业评价开展存在的问题,最后结合具体的人教 A 版高中数学教学实例来探讨多元化学业评价在高中数学教学中的应用策略。