语文“学习情境”索隐与思辨

“学习情境”是指学习时间、地点、背景、内容、师生关系、资源条件等构成的关系错综的场域或环境。适宜的学习情境,应满足真实的生活需求,符合学生真实的情况,促进真实学习的发生,并接受现实条件的制约。当下,某些过于生活事务化的情境创设,在一定程度上有违新课程标准的本意。本文认为,应当革除实践中学非所需、学非所用之处与非真实学习的沉疴,以完善教学。

高中历史课堂教学逻辑与优化路径探究

课堂教学逻辑对于学生思维能力的培养有着积极的促进作用,是落实核心素养的重要方式。拓展学生思维能力和培养学生历史核心素养是高中历史课堂教学逻辑与优化最主要的目的。我们要正视课堂教学逻辑的概念及优化原则,切实做好高中历史课堂教学的优化工作,从而为学生历史素养的发展保驾护航。

初中历史教学资源合理调配策略研究

课程资源是指在历史课程目标指引下,能够支持、服务并且保证历史教学活动朝着课程目标顺利进行的一切条件和资源。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的调动与配置水平。历史教学资源是教师开展历史教学活动,涵养学生历史思维,提高学生历史运用能力的一种必要载体。特别是当前初中历史教学的大环境对于我们如何合理调动和配置丰富的历史教学资源,完成教学任务,提高历史课堂教学的有效性,推动初中历史课堂教学的发展提出了更高的要求。

从图入文加强语言训练─—《鸬鹚》教学谈

从图入文加强语言训练─—《鸬鹚》教学谈福建漳州市芗城区教师进修学校庄宗沛《鸬鹚》（小语六年制第九册）是一篇看图学文的课文，这篇短文立意深刻，艺术感染性强，是学习语言的典型范例。《鸬鹚》图画的蕴含是很深刻的。与学过的看图学文的课文比较，这幅图的画面对文...