小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略

文章首先阐述了小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的意义,然后分析了小学数学课堂教学中学生存在的心理问题及成因,接着说明了小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的准则,最后论述了小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略,包括培养积极心理品质、培养团结友善品质、培养沉着冷静思考能力等。

让小学生快乐作文

小学语文教学中包含着一个重要的组成部分,那就是作文教学。作文教学担负着培养学生的语言表达能力、提高写作水平的任务。它对于完成小学语文学科的教学任务尤为重要。叶圣陶先生说：＂有所思,情有所感,而后有所撰作。＂

小学语文习作教学有效策略探析

习作教学是小学语文教学中极为关键的一个环节,而习作是学生在语文学习中综合素质的集中体现,是他们记录各自的生活感悟,表达自身情感的重要途径。长期以来,习作教学都是小学语文教学活动中的难点之一,学生或是无话可写,或是写出的作文索然无味。教师也难以寻求到有效的教学方式破解这种僵局。《义务教育语文课程标准》明确指出：＂在小学习作教学当中,应当着重对学生进行观察、思考、表达和评价能力的培养。＂此外,习作教学还包括素材的选取、情感的体验等多个方面,而想象力是一切创造的基础和前提,也是习作教学成功的关键所在。

浅谈小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是新课程背景下小学数学课堂教学的根本任务之一。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕营造良好的自主学习氛围、搭建广阔的自主学习平台以及评价学生的自主学习行为三个方面,浅显论述小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力的一些有效方法。

基于学习任务群的群文阅读教学策略——以部编版小学中高年级语文教学为例

群文阅读是小学语文教师激发学生阅读兴趣、开阔学生阅读视野、发展学生阅读能力的一条有效途径。学习任务群是新课标背景下教师组织与呈现教学内容的一种新形式。鉴于此,小学语文教师应采取“紧扣议题,设计学习任务群目标”“根据群文,设定学习任务群类型”“结合学情,设置学习任务群坡度”等策略,基于学习任务群开展群文阅读教学,提升群文阅读教学效益,促进学生语文核心素养全面发展。

“让学引思”理念下打造活力小学语文教学路径研究

让学生成为课堂学习、探索研究的主体,是新课标思想的实践,也是助力学生高效学习的根本落脚点。“让学引思”就是其中最为有效的教学实践,是能够激发学生自主思考、学习提问和探究问题本真的动力源泉。如何践行“让学引思”,打造活力小学语文课堂教学,助力提升学生学习效率是教师需要深入研究的课题。对此,围绕“谋划导入情节,引发思考欲望”“适时设置问题,培养质疑精神”“创设问题情境,发散学生思维”“立足课堂生成,助力理性思考”“运用现代技术,释放思考活力”五个方面展开研究,以期助力达成“让学引思”目标,促进提升学生的语文核心素养。

浅谈小学数学命题评价改革的趋势

随着课程改革的不断深入，小学数学评价改革也做出了积极的同应。小学数学考试命题应科学地、全面地评价学生，应科学地进行设计，以凸现数学课程新理念，适应素质发展的要求，应让考试成为学生的智慧之旅、淡化考试的甄别功能而充分发挥其激励功能以及导向功能，从而更好地发挥考试的作用。

浅析小学作文教学

在小学作文教学中，经常会看到不少学生害怕作文．谈到作文就觉得头痛。原因当然是多方面的，有的学生觉得浸材料，不知从何下手；有的没兴趣，敷衍了事：有的想写却写不好。要解决好这些问题，可以从以下几方面入手。

提升小学低年级学生口算能力的有效途径

尽管部分小学低年级数学教师在提升学生口算能力方面下了不少功夫、花了不少心思,但是,学生的口算能力却始终不太理想。之所以如此,是因为教师没有激发小学低年级学生对口算的兴趣,是因为教师没有教会小学低年级学生口算的方法,是因为教师没有引领学生卓有成效地进行大量的口算练习等。围绕"千方百计激发口算兴趣、浅显易懂讲解口算方法以及扎实高效开展口算练习"等三个方面,深入浅出地论述提升小学低年级学生口算能力的一些有效途径。

科学利用思维导图提升小学数学的教学质量

众所周知,数学是具有较强抽象性以及逻辑性的一门学科,而小学是儿童学习的初始阶段,在小学阶段的数学教学当中对思维导图加以运用,可以构建知识间的联系,有效降低儿童的学习难度,调动其学习积极性,有助于儿童对所学知识进行理解以及掌握,提高其学习自信。基于此,本文在对小学数学当中思维导图具有的教学价值加以分析的基础上,对借助思维导图促使教学质量提高的策略展开探究,希望能为实际教学提供些许参考。

新课标背景下数学课堂合作学习的实践探索

随着教育体制的改革和教学方法的不断创新,合作学习作为一种重要的教学策略在新课标下的数学课堂教学中得到了广泛的应用。本文以数学课堂合作学习为例,探讨了在新课标背景下,如何有效开展合作学习,并提出了一些解决措施和实践经验,包括反转课堂结合小组探究、任务驱动的数学项目、角色扮演与跨学科合作探究等措施。本文的研究成果旨在为相关教育从业者提供参考和借鉴。

语用视域下学习任务群的定位思考与实践理路——以统编版语文四年级上册第三单元教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出以“学习任务群”为方式组织和呈现语文课程内容。如何把握和定位语文学习任务群的理念,找准学习任务与语用训练之间的联系,是当下语文教学要关注的重点。本文提出要把握新课标定位,在学习任务中规划学习任务;明确选文定位,在学习任务中明晰语用方向;发挥范例价值,在学习任务中搭建语用平台;关联语文园地,在学习任务中复盘、夯实语用知识。

传统文化渗透对提高学生阅读能力的影响及措施

小学语文中阅读占据重要地位,但从小学生阅读状况来看却不容乐观。文章以小学语文阅读能力提高为主题,对小学语文阅读意义、现状、传统文化作用及改进措施进行分析。

小组合作学习提升语文教学实效

通过合作学习,不仅能够活跃学生思维,增强学生合作意识和合作技能,还能让语文课堂变成“有思考”“有互动”“有收益”的高效课堂。教师需注重优化小组划分,将教学评价嵌入小组合作学习;注重合作学习议题设置,提升议题可探究性;做好适性、适度、适时的指导,在达到指导目的的同时,维护学生在合作学习中的思维连贯性和独立性,进而实现“教少学多”,提高语文教学实效。

在阅读教学中提高学生审美情趣

阅读教学的重点,是培养学生对文本感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中,我们必须加强学生阅读指导与训练,才能让学生领悟到祖国语言文字的魅力,体验到语言文字中蕴涵的情感,感受到阅读的无穷乐趣，最终将文本语言内化为自己的语言，达到提高学生审美情趣，逐渐发展学生语文素质。具体的阅读训练方法如下：

创新教学的探索

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学这条溪流要想顺畅地流淌，就要看源头是不是有活水。这股“活水”也就是创新。只有创新才能有意识地促进人的发展，培养一个完整的、适应时代要求的现代人。在语文教学中，我主要从以下几方面进行创新。

在数学教学中重视培养学生的学习能力

良好的学习方法是学好数学的前提和保证。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生真正喜欢学习、自主学习。要使学生主动听课，积极动脑，自觉思考，就必须让他们在课堂上把耳、眼、口、脑都动起来。

也谈语文教学创新

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力。因此,《语文课程标准》明确指出＂语文课程应该是开放而富有创新活力的＂。

如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习

在实际的小学语文教学中,教师要全面理解探究性学习的实质,在加强对小学生探究性学习思维能力培养的同时,也要注意合理地运用探究性学习指导学生的学习。

合作互动,助力数学思维品质提升——以新人教版教材为例

合作、互动的学习方式,是学生以合作为基础,相互交流相互影响的过程。然而,当前数学课堂上合作、互动大多停留在表面,难以让小学生逻辑性的理解认识得到发展、自主参与到合作交流过程中。如何组织学生开展有意义的合作学?怎样的课堂活动能提升学生思维品?本文聚焦这两个问题,从合作、互动的重要性入手,谈谈应用小组合作学习模式促进小学生思维品质提升的意义及策略。