如何打造道德与法治教学的课堂精彩

教学中,部分教师依然束缚在看图析文上,还囿于做做活动中,课堂气氛沉闷呆滞,以至于无法达成高效课堂。所以,如何打造课堂的精彩?笔者认为,教师应营造愉悦的课堂气氛,捕捉生成资源,注重教学细节,让学生在课堂中得到教学内容的体验,在体验中得到思想情感的升华。一、营造愉悦环境,孕育课堂精彩一节成功的课堂,需要有良好的课堂氛围,但这种愉悦的课堂环境,需要教师去营造。教师可以通过游戏、音乐、故事、情境表演等方式,调动学生的积极性,让学生全身心投入到学习中,在活动中体验.

课程思政理念下小学道德与法治优质课堂的构建思路

小学道德与法治课堂教学是发展学生良好思想、树立学生道德品质的主要渠道,小学道德与法治教师需要明确自身的育人价值,尽全力促进学生健康成长。因此,小学道德与法治教师需要践行课程思政理念,落实立德树人根本任务。文章作者从课程思政的理念和基本要求出发,分析课程思政理念下小学道德与法治优质课堂的构建思路,旨在落实习近平总书记对思政课的要求,进一步凸显小学道德与法治学科的教育意义。

培养课外阅读习惯的方法

课外阅读是语文教学的重中之重。《语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，正是当前语文阅读教学改革的重点。加强课外阅读是目前语文教学领域的一个共识，开展课外阅读的推荐、指导、评价工作，是语文教师的重要任务。

加强“四合”教育 传承红色基因——小学道德与法治课程加强红色教育浅谈

习近平总书记多次强调"要把红色资源利用好,把红色传统发扬好,把红色基因传承好"。笔者的家乡闽西是革命老区,学校周边乡镇有很多革命历史遗迹、革命纪念场所,可以利用这些红色资源,对学生进行爱国主义教育,帮助学生重温红色记忆,树立理想信念,使学生的思想受到触动,心灵得到洗礼。

让学生学会提问

“提问”是最古老的也是最普遍的教学方法。世界上的许多发明创造都源于“疑问”。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”2011版《数学课程标准》明确提出“四能”的要求,在原“分析问题的能力”和“解决问题的能力”的基础上,进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。这些,都是告诉我们一个道理:在教学中培养学生的“提问”能力是极其重要的。

浅谈动态生成资源在道德与法治课中的运用

在道德与法治课的教学中,因为年龄特点、认知水平不同,又或思维逻辑有差异等,学生在回答教师的提问或表达对道德与法治内容的理解时,有时会偏离教学预设。由于环境因素不同,师生之间、生生之间的互动,也会发生与教学设计不相符的情况。许多教师对此或不予理睬、或轻描淡写、或避重就轻,与如此的动态生成资源失之交臂,影响了课堂教学实效。为此,笔者结合多年的教学,就如何正确把握道德与法治课堂教学中的动态生成资源,谈谈自己的经验。

创设情境 促进学生有效探究

在小学数学教学中实施探究性学习，有助于学生的创新意识和自主探究精神的培养。本文就小学数学教学中如何创设情境，促进学生有效探究谈几点体会。

小学数学教学中学生倾听能力培养策略研究

随着我国教学理念的不断更新,现在越来越多的学校响应国家的号召,注重培养高素质的综合性人才,不断大力推动素质教育,并不断改革教学理念。