基于大概念的初中数学单元教学实践探索

大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。

新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学课堂教学提出了更高的要求,为提高课堂教学效果,在教学中应充分发挥信息技术的优势.基于此,文章探讨新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的策略与实践.信息技术在数学教学中的应用包括数学教学资源的数字化、互动性与个性化学习、模拟和虚拟实验,以及数据分析与统计;深度融合策略包括虚拟实验和模拟、多媒体数学游戏和竞赛、实际数据分析及跨学科整合.这些策略有助于提高学生对数学的理解和兴趣,同时将数学与现实世界联系起来.

基于“双减”背景下初中道德与法治有效教学策略探究

在“双减”政策落实过程中,初中道德与法治教师要改变教学方式,创新教学手段,培养学生核心素养。然而,目前初中道德与法治教学面临一定的困境,不利于教学活动的顺利开展。基于此,文章结合目前的教学现状进行深入分析,并提出一些科学有效的策略,以期为初中道德与法治教师提供参考,促使教学活动更为高效地开展,在实现教学目标的同时推动学生的综合发展。

提升初中体育课堂教学效果的有效举措

随着新课程教育改革工作的持续推进,初中体育课程在教学落实环节不断革新教育理念、创新教学方法,从而更好地适应新课程教学改革对中学体育教学的新要求,切实提高学生的综合素养。从传统体育课堂教学过程中不难看出,教师对体育教学的认知以及在教学过程中所采用的教学方法都存在一定的误区,致使初中体育课程教学活动始终处于较为低效的状态,并未真正发挥体育教学对学生学习成长以及体验锻炼的促进作用。

“双减”背景下多举措优化初中数学课堂教学

在“双减”政策的影响下,初中数学教学迎来了新的挑战.为了适应政策要求,文章提出一系列优化初中数学课堂教学的策略.一是通过问题导向和拓展性教学原则,激发学生的主动学习兴趣,培养其解决实际问题的能力;二是采用小组合作和生活化教学方式,使数学知识更贴近学生的实际生活,提高学生的参与度和学习兴趣;三是强调个性化辅导原则,关注学生的个体差异,提供差异化的辅导服务,全面提升学生的数学素养;四是更新教学观念,从传统模式中解脱出来,以学生为核心,引导学生自主学习,突显科学、高效、自主学习探究的重要性.

双减背景下初中语文散文大单元教学提质增效的研究

随着多媒体技术的发展和普及,教学方式和手段得到了极大的丰富和拓展。多媒体技术能够通过图片、视频、音频等形式直观地呈现散文的内容和特点,提高学生的学习兴趣和参与度,有助于提高教学效果。本篇文章通过对初中语文散文大单元教学提质增效的研究,可以探索有效的教学策略和方法,提高散文教学的效果,培养学生对散文的理解和欣赏能力,促进学生的综合素养和创造力的发展。

基于“备—教—学—评”一体化的初中语文阅读教学

素质教育背景下,基于“备—教—学—评”一体化的初中语文阅读教学能够充分实现教师备课、教学,学生学习、评价等内容的整合,优化教学方式,使教师的教学目标更加明确,学生的主体地位得到提升,有效解决初中语文教学中存在的问题。基于此,本文立足于“备—教—学—评”一体化,先分析了初中语文阅读教学的意义,然后从两个方面具体探讨了相关教学策略。

深度阅读在初中英语阅读教学中的应用

教师在初中英语阅读教学中指引学生开展深层阅读活动可以有效锻炼学生的思维品质,深化学生对课文的理解。文章结合教学案例系统介绍深度阅读在初中英语阅读教学中的实践策略,包括绘制思维导图、赏析语篇语言、分享拓展资源、开展读后个性表达活动、组织多轮复习,从而让学生有效参与深层阅读活动。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析

合作探究式教学法以“做中学”为特征,主张学生在教师的引导下通过合作阅读、合作讨论、合作观察实验等多种方法探究新知识,促使学生自主建构、自主提升。文章作者简单论述了合作探究式教学法的内涵与应用理论基础,并说明了该教学法在初中数学教学中的应用意义。同时,文章作者采用案例分析法结合具体案例对合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略进行分析,指出教师可以通过创设情境、提出问题、设计活动、组织总结、落实评价等方式提高合作探究式教学法在初中数学教学中的应用效果。

“双减”背景下语文群文阅读教学的有效策略

“双减”背景下,教师应通过运用多种教学法,充分激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,切实减轻学生的课业负担。初中语文教学可采用群文阅读教学法,让学生分小组围绕“议题”展开多文本阅读、比对读议、分工又合作,形成竞赛模式,提高课堂效率,培养学生的语文能力,提升其核心素养。

“双减”政策下初中历史教学“减负”探究

“双减”是国家近年来大力推行的政策,此政策促进了学科教学变革,从政策背景与目标来看,需要教师在教学中处理好加与减、内与外、宏观与微观之间的关系,使“双减”后教学质量“不减”。历史学科中介绍了人类文明进程、朝代变更、生产力发展等内容,这些都是每个学生成长中需了解的知识,为提升初中历史学科教学水平,“双减”政策下应引入全新的教学理念与方法,构建趣味、高效课堂,让学生真正享受课堂,减轻学科学习压力与作业负担,形成历史学科素养。

新课改背景下初中数学高效课堂小组合作的改进策略

高效课堂是在单位时间内实现最大效率的课堂教学效果,高效完成课堂教学任务,是新课改的重要体现。然而,新课改背景下的中学数学教学还存在教学理念传统、忽视学生主体地位等问题。对此,教师可以通过更新教学理念、结合生活实际、合理分组、从学生兴趣出发、重视学生主体地位以及重视课后巩固等途径,改进初中数学高效课堂的小组合作教学,从而有效落实学生数学核心素养的培养。

简谈基于大单元整体设计的初中英语复习教学

在初中时期的英语授课中,复习教学作为重要的构成一环,对于学生掌握和巩固知识方面发挥着重要的促进价值。但是,初中英语复习教学实践中,多数授课教师对于复习教学认识不清,往往会采用题海战术,或者依赖教师经验传授,传统式的复习方式难以有效的提升复习教学效率。再加上初中英语尚没有制定出针对性的复习课标准,导致英语复习授课存在诸多的问题。大单元设计则以全新的视角和方法对每个单元的知识内容进行串联与整合,循序渐进地帮助学生开展复习,提升学生的知识综合运用能力。对此,文章之中期望通过开展合作学习,探究英语大单元主题复习的现状、问题及对策,以期望丰富相关理论提供可靠参考。

基于核心素养的初中英语大单元主题复习模式探究

本文首先明确了在当前教育改革背景下,探究基于核 心素养的复习模式的重要性和紧迫性,随后对英语核心素 养的概念进行详细解析,并深入探讨其在初中阶段的重要 性,为后续研究奠定理论基础。本文还阐述了大单元主题 复习的概念与特点,分析其相较于传统复习模式的优势, 在此基础上,深入剖析了在构建该复习模式过程中所面临 的难点,并提出相应的解决策略,以期为促进初中英语复 习教学的发展提供参考。

基于化学科学本质理解的教学实践与反思

充满"化学味"的课堂教学要能够体现化学学科内涵、学科思维、研究的视角及研究的价值等,化学教师应理解化学科学的特质。以九年级化学"常见金属的化学性质"(沪教版)教学为例,通过挖掘教学内容的教育价值,帮助学生在获得知识的同时,重视化学观念的教育,关注化学学习方式、方法的熏陶和训练,精心设计实验探究的核心问题,开发基于学科理解的情境资源,落实化学科学本质的教学,让课堂教学充满"化学味"。

化学学科观念统摄化学知识的教学设计——以“认识化学变化”单元复习教学为例

提出基于化学学科观念统摄化学知识的教学设计思路,并以沪教版＂认识化学变化＂单元复习课教学为例,通过化学学科观念来统摄和梳理相关知识与思维。利用复习课的诊断——补漏——整合——提升的功能,促进学生在完成知识与技能学习的同时提升科学素养。

思维导图在初中历史教学中的运用

文章从活用思维导图加深学生对历史概念的理解;善用思维导图,挖掘主干知识的内在联系,构件单元知识体系;巧用思维导图,加强横纵联系,构建历史知识体系三个方面阐述了思维导图在初中历史教学中的运用。

基于智慧课堂的化学实验教学研究

实验教学是化学教学的重点内容,科学的实验课对学生的学科素养提升有极大的帮助。构建智慧课堂,可以遵循全面性、全程性、可接受性和发展性的原则,使学生的创新思维得到充分发展。要在实验教学中激发学生学习化学知识的兴趣,发挥课件的演示功能,动态追踪学生的学习状况,实现智慧课堂的构建。

基于核心素养的初中英语阅读教学策略

本文立足于初中英语阅读教学实践,从核心素养视角出发,探讨了初中英语核心素养的体系内涵,分析了基于核心素养下的初中英语阅读教学策略,旨在做好初中英语阅读教学工作的同时,切实培养与发展学生的英语核心素养,为其日后更好地学习、成长奠定坚实的基础。

“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计

在教育革新的探索过程中,我国提出了“双减”政策,这一政策的实施从长远的发展意义上来看,是为了更好地减负增效,提高学生学习效率,提高教师教学效率。“双减”政策对作业总量、设计质量及作业完成指导提出了明确的要求,不仅要缩减作业总量和时长,减轻学生较重的作业负担,同时还要求教师结合初中数学课后作业设计的新要求,进一步思考如何开展有效的作业设计。这样才能提高作业设计质量,设计出符合学生年龄特点和学习规律的作业。基于此,就“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计进行简要探讨。