核心素养下小学音乐欣赏课的教学策略

“核心素养”概念的提出对教育界造成极大冲击,其极大促进了教育教学工作的发展,其中就包含小学音乐欣赏课教学工作,该课程的优化和创新,可使该课程中各流程更具指向性和针对性,使学生可于更全面、系统的音乐欣赏活动中,使自身的音乐素养得到切实增强,革新既往机械式参与方式,真正从多个维度直接感受、体验欣赏过程,增强学生的音乐欣赏能力,并促进其发展。文章立足小学音乐欣赏课教学,分析其价值与教学策略。

“双减”背景下如何提高小学数学作业的有效性

为了使学生从被迫学习转变为主动学习,调动学生的学习兴趣,培养学生的数学素质,文章对“双减”背景下如何提高小学数学作业的有效性进行了论述,包括提高作业设计能力,改变传统设计观念;明确作业设计原则;规范作业评价。

“双减”引领 “作业”提质——小学数学校本作业设计的实践与思考

作业是学生巩固所学知识的重要手段,作业练习过程有利于学生查找自己知识学习的漏洞,反思认知与理解的不足,并养成自主学习的良好习惯。科学的作业设计是落实“双减”的重要抓手,“校本作业设计”是小学数学教学提质增效的有效举措,教师应遵循课程标准理念的指引,尊重学生主体地位,设计出高质量的校本作业,为小学数学课堂教学效率的提高奠定坚实的基础。

“双减”背景下小学低年级数学游戏教学探究

游戏能很快提升学生的兴趣,教师将游戏融入低年级数学教育中,可以实现寓学于乐。但是,在“双减”背景下,数学课除了“好玩”外,还要让学生在玩中有所学。因此,文章以“双减”政策为背景,以小学低年级数学游戏教学为研究视角,提出了五个层面的教学思考:结合教学目标,设计游戏活动;依照教学内容,制定游戏活动;设计科学性和探索性游戏活动;强化教学管理,规范游戏行为;进行优化反思,强化游戏效果。文章作者希望利用游戏活动,提升学生的数学学习兴趣,促进学生的个性化成长,发展学生的数学素养与能力。

“双减”背景下中低年级绘本创意读写课程的实践与研究

“双减”政策在中低年级语文读写教学中具有兴趣培养、课程创新、技能锻炼等重要推行价值。“双减”背景下,将绘本作为读写教学的基本工具,开展创意读写课堂,能够有效训练学生的想象力与观察力,激发学生的表达欲和体验感。基于此,本文以培养中低年级学生语文读写能力为目标,以构建绘本创意读写课程为落实目标的基本方法,依托绘本的内容,利用特色创意设计读写活动主题,同步落实“双减”政策减负、增效等目标。

“诚敬”语文课堂体系构建的探究思考

立德树人背景下,通过打造“诚敬”特色课堂文化,重点是构建和谐高效的“诚敬课堂”,通过营造和谐与主动的氛围,面向全体学生,致力于学生全面发展,促进学生乐学、勤学、博学、恒学。在“诚敬”语文课堂体系中,教师要努力做到教学氛围、教学目标、学导互助、过程环节、共性个体的和谐。通过运用查找资料法、调查研究法、实践探究法、经验总结法等,明确“诚敬”语文课堂体系的内涵,探析“诚敬”语文课堂体系的构建策略,包括和谐讨论研磨课程、营造和谐课堂环境、布置自主学习任务、引入丰富多样资源、培养自主阅读习惯、开展主题教育活动,以此丰富诚敬德育内容,培养学生诚敬的良好品格。

小学数学转化思想渗透教学研究

小学数学学习中,转化思想是一种需要学生掌握的基本思想方法之一。小学阶段是学生数学思维培养的关键期,将数学转化思想引入数学教学中能够使学生具有明确的学习目标及学习方法,促进小学生快速掌握基本的学习技能,增进学生对数学的理解和体悟。文章提出结合思辨方式,化零为整;借助类比教学,化新为旧;解决隐性问题,化隐为显等渗透策略,旨在使学生能够在分析与解决具体的数学问题时获得逻辑思维能力及抽象思维能力的提升,并在此基础上将小学数学教学层次推向更高的台阶。

将“二十四节气”融入小学语文主题活动的实践探究

小学语文教师在主题活动中融入“二十四节气”这一文化元素,既可以帮助小学生加深对中国节气文化的理解与认识,使其真正意识到节气文化、语文知识和现实生活之间的内在联系,又能让他们充分体会到中华传统文化的魅力,进而有效增强其文化自信,提升他们的民族自豪感。对此,为了帮助语文教师更好地实现上述目标,本文从优化主题活动视角出发,阐述教师通过科学渗透节气文化、巧妙引入节气诗词、深度挖掘节气内涵、亲身体验节气特点等方式,使小学生真正理解中华传统文化的意义,提升民族自信,提高语文综合素养的教学策略。

巧借“微习作” 助力单元习作教学

“微课作”是通过在小学语文教学的过程中进行微型的写作教学训练,它以短小精炼、形式不拘、新鲜及时的优势。在教学实践中,凭借“微习作”的优势,聚焦单元习作要素,构建课内外相结合的“微习作”训练策略体系,并以唤醒学生的习作兴趣,提高学生的习作水平,为后期写作奠定牢固的基础。它能有效地提高学生的知识积累,锻炼学生培养独特的思考能力,引导学生对作文写作产生一定的兴趣。小学阶段是学生培养学生写作的起点,因此全国优秀的教师通过对作文启蒙学习的探究和创新,提出了“微习作”的方法,让小学生通过片段的累积来提高自己的写作水平,锻炼自己的文字表达能力。